■教材修訂堅持學生主體意識，立足青少年是未成年人這一最大實際

■用好學生的語言，講好中國故事，講透深刻的道理，講出真摯的情感，讓學生能消化、能吸收

尺寸教材，國之大者。新修訂的義務教育《道德與法治》教材（以下簡稱“教材”）進一步強化育人功能，立足培養有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的時代新人，努力打造學生喜歡的思政課教材。

與引導學生“扣好人生第一粒扣子”緊密結合

思想政治教育要從小抓起，“扣好人生第一粒扣子”至關重要。

教材運用學理教育融匯思想政治教育內容，突出政治性。教材堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，體現馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合的最新成果，體現人類文化知識積累和創新成果。按照青少年思維規律，由淺入深、由近及遠、由形象到抽象，把中華民族歷史發展中驚天動地的故事、中國共產黨領導中國人民浴血奮斗的百年歷史，向學生娓娓道來。例如，新修訂的小學五年級上冊系統闡釋百年黨史，引導學生明確中國共產黨領導的重要地位；初中九年級上冊集中闡述習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內容，引導學生愛黨愛國愛社會主義。

教材運用啟發教育融匯青少年學習特點，突出適宜性。教材同步跟進學生的成長，例如，小學一年級上冊和初中七年級上冊，開篇即對學生開展入學教育，引導學生認識并適應新的學校生活；小學四年級下冊專設“博大精深的中華優秀傳統文化”單元，在正文和不同欄目處有機穿插經典格言，引導學生感受中華優秀傳統文化的魅力；初中七年級下冊引導學生認識青春期的生理、心理變化，學會珍惜青春時光，學做自尊、自信、自強的中國人。

教材運用顯性教育功能融匯學校“大思政課”，突出實踐性。教材以“大思政課”拓展全面育人新格局，把思政小課堂和社會大課堂結合起來，營造學生快樂成長的氛圍。例如，教材分階段在不同年級闡釋中國少年先鋒隊、中國共產主義青年團、中國共產黨等相關知識，引導學生明確入隊、入團、入黨是青年追求政治進步的“人生三部曲”。

與學生成長認知規律緊密結合

教材修訂堅持學生主體意識，立足青少年是未成年人這一最大實際，明確學生既要長身體，又要學知識練本領；既需要成年人呵護，又要鍛煉獨立成長的能力；遵循螺旋式上升的規律，適應學生成長成才，讓“快一點兒的吃得飽、慢一點兒的跟得上”；適應學生生活變化，讓教師講得明白、學生聽得懂。

教材修訂堅持課堂育人意識。義務教育階段學生的一大特點，就是生理和心理、語言和思維發展迅速，有些變化甚至是跨越式的。教材修訂注重學段銜接，實現育人目標、內容設計、編審組織的一體化，既避免知識簡單重復，又不生硬拔高。單元課程安排凸顯連續性和進階性，同語文、歷史等相關課程渾然一體、相互融通。以“法治教育”主題為例，教材以憲法為主線，兼顧其他法律，將憲法的內容轉化為更加鮮活的法律現象，從學生的生活實際出發，引導學生理解和認同憲法權威地位和憲法精神。小學六年級上冊為法治專冊，結合學生生活經驗，培養學生法治觀念；初中八年級下冊為法治專冊，系統講述憲法基本精神和主要內容；其他冊次采取結合課程內容分散融入的方式，基于學生公共生活空間不斷拓展的實際情況，有機融入憲法、民法典、刑法、未成年人保護法、預防未成年人犯罪法、愛國主義教育法等法律、法規90余部。

與學生價值觀念形成緊密結合

教材修訂立足學生思想發展實際，著眼社會主義核心價值觀的培育，精選具有鮮明中國特色、永不褪色的人物、故事、文章、警句等，引導學生通過讀、寫、思、做等學習任務，從英雄模范身上汲取精神力量，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。

教材從國家、社會和公民三個角度，從低年級到高年級等學習階段，用好學生的語言，講好中國故事，講透深刻的道理，講出真摯的情感，讓學生能消化、能吸收。例如，小學五年級下冊“種下核心價值觀的種子”單元，引導學生了解國家的價值目標、社會的價值取向、公民的價值準則，踐行社會主義核心價值觀。初中九年級上冊第六課立足“五位一體”建設，集中闡釋新時代我國發展取得的歷史性成就、發生的歷史性變革，引導學生堅定“四個自信”。同時，教材與案例式教學、探究式教學、體驗式教學、互動式教學等教學方法相配套，小學階段設置“活動園”“閱讀角”“相關鏈接”“小貼士”等活動欄目，初中階段設置“生活觀察”“探究與分享”“相關鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”“啟思導行”“單元思考與行動”等活動欄目，努力讓教材生動具體、便教利學。

與學生成長環境變化緊密結合

面對學生物質生活和精神生活發生深刻變化的成長環境，思政課要讓學生銘記歷史，懂得今天的幸福生活是奮斗出來的。為此，教材引導學生養成良好道德習慣，自覺踐行法治理念，不斷汲取生活正能量，激發為祖國而學習的斗志，進而堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念和實現中華民族偉大復興中國夢的信心，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教材從宏觀體系設計、案例活動選材、學校小課堂與社會大課堂結合等方面作了比較大的修訂，立足“雙減”背景，實現“減量、提質、增效”，堅持內涵式發展，提升教材質量。（作者系北京聯合大學政治文明建設基地首席專家、義務教育《道德與法治》教材編委會副主任）