教育是國之大計、黨之大計。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話，強調“辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”。

那么，如何在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下開好思政課，跑出思政課鑄魂育人的加速度呢？下面，筆者結合近30年的初中思政課教學實踐，談談這個方面的實踐和認識。

結合時事講解，講出思政課的蓬勃生命力

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》在課程總目標中指出：學生能夠“關心時事，熱愛和平，初步具有國際視野和人類命運共同體意識”；在教學建議中指出：“教學要圍繞課程內容體系，及時跟進社會發展進程，結合國內外影響較大的時事進行講解”。

因此，思政課教師要密切聯系社會生活和學生生活實際，用富有時代氣息的鮮活內容，及時豐富和充實教學素材，突出學科的現實感，增強教育的時效性，將黨和國家重大理論和實踐創新成果引入課堂，充分體現馬克思主義中國化最新成果，讓道德與法治課成為有現實關懷和人文溫度的課堂。

關注度極高的時事新聞是絕不可錯過的優質思政題材。像2022年8月2日，美國國會眾議長佩洛西冒天下之大不韙，公然竄訪中國臺灣地區，160多個國家站出來譴責美國；再如今年在南京玄奘寺內，網友竟然發現供奉有“二戰”中日本甲級戰犯牌位。這些都是極有教育價值的優質素材。

教師要結合時事講解，反映時政熱點，透視社會焦點，幫助學生擁有正確、敏銳的時政分析能力，引導學生平時建立起這樣一種習慣：通過書報、電視、廣播等途徑了解國際風云變幻，關注紛繁復雜的世界和國家社會的發展進程，并且能有效運用學科知識對時政熱點進行理性思考，培養學生的國際視野。當然，駕馭這樣的素材也需要相當的理論素養和政治敏感度，講解時要能與黨中央保持一致，要有相當的歷史背景知識和正確的歷史觀，要有一定的分析能力，能夠抓住新聞的核心，切中其問題的要害，還要能夠了解學生的所思所想，能從他們的關注角度和理解能力進行講解。

除此之外，另一個功夫就是在“講”上。習近平總書記在中國人民大學考察時指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”把道理講深、講透、講活，就是要求思政課教師在“講”字上下真功夫。既要講得鮮活、生動、富有感染力，又要講得精準、正確、客觀、深入淺出；既要動之以情，又要曉之以理。“教師的嘴是個源泉，從那里可以發出知識和智慧的溪流”“教欲善其事，必先敏其言”“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”……思政課教師務必把自己的語言錘煉好，要講出思政課應有的風骨，要有氣壯山河、蕩氣回腸的聲勢，上課要激情澎湃，課堂要真情涌動。唯有如此，才能取得溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的效果。

厚植家國情懷，做有根有魂的思政教育

中共中央、國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》指出：“厚植家國情懷，培育精神家園，引導人們堅持中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大精神動力。”家國情懷是“家是最小國，國是千萬家”的兩相依，是熔鑄在中華民族血脈中的基因密碼，是中華民族飽經滄桑而不滅的精神支柱。在中小學思政課堂上厚植家國情懷，一個核心是要找到最適合且能引發孩子內心激情的素材，并以恰當的方式向孩子傳達。

筆者在教授《做有家國情懷的人》主題時，聲情并茂地講到了反清志士林覺民的英雄事跡，講他給妻子陳意映寫了一封絕筆信——《與妻書》：“吾作此書時，尚是世中一人；汝看此書時，吾已成為陰間一鬼……助天下人愛其所愛，為天下人謀永福也……”這是傳揚家國情懷難得的一份鮮活素材，家和國的關系，孰重孰輕，在催人淚下的語言中被表達得淋漓盡致，我在向學生轉達時，盡可能復原著林覺民當時的情感，學生被林覺民這種舍生取義的英雄風范所感染，潛移默化中增強了“以天下人為念”的愛國情懷。

一次，筆者應邀到武漢外國語學校講思政課，我運用了一系列有說服力、有感染力的素材組合：“同學們，網上盛傳著三句話：有一種驕傲叫我是中國人，有一種幸運叫我是中國人，有一種安全感叫我是中國人！”接著，我神情凝重地說：“然而，至今我們身邊仍有人認為‘外國的月亮比中國圓’，至今還有詆毀中國、抹黑中國、唱衰中國的人……我不由得想起1935年南開大學校長張伯苓發出著名的‘愛國三問’：你是中國人嗎？你愛中國嗎？你愿意中國好嗎？”這時，我請學生們現場再次作答這三問，孩子們給出了鏗鏘有力的肯定。借著這股激情，我做了總結，還順理成章地討論了出國留學的問題……當一系列指向同一目標、有說服力、有內在或遞進或轉折的邏輯關系的素材集中展現給學生時，它的感染力、影響力都會成倍增加。

習近平總書記在考察中國人民大學時再次強調，“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”始終是教育的根本問題。其中，把“為誰培養人”擺到首位，充分彰顯了教育要切實擔當起為黨育人、為國育才的重要責任，而這個責任有很大一部分該由我們思政課教師承擔。

巧用實物資源，創新思政授課方式

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記指出：“改革創新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設要向改革創新要活力。如果做一天和尚撞一天鐘，照本宣科、應付差事，那‘到課率’‘抬頭率’勢必大打折扣。”創新能讓思政課煥發出生命的活力，創新讓思政課更美好。

為避免思政課枯燥乏味，增強道德與法治教育的新穎性，我注重挖掘課程素材，以學生喜聞樂見的方式巧用實物資源，上課時適時拿將出來，經常讓學生“眼前一亮”，使我的思政課不僅有意義，而且有意思。

有一次講課時，我“故弄玄虛”地問學生：“大家請看，我手上拿著的是什么？”“石頭！”學生異口同聲地回答。“對，石頭。這是我赴南京出差時帶回來的一顆石頭，很特別，它色彩艷麗、光彩奪目，人們把它叫作……”“雨花石。”接著我講了雨花臺英雄的故事，講了22年間在雨花臺就義的近10萬人，講了其中的一位烈士惲代英以及他寫的《獄中詩》……

還有一次上思政黨課，我首先播放了電影《刑場上的婚禮》的剪輯片段，接著又拿出了用紅紙扎成的一朵花，它是木棉，英雄花，也是愛情花，還是廣州市的市花，我讓這朵花帶著我們穿越到了94年前的刑場——廣州紅花崗，共同見證了周文雍、陳鐵軍兩位先烈的婚禮，我仿佛是那個婚禮的主持和解說人，講著兩個先烈的故事，當我的陳述語言結束時，大家的目光又回到了眼前這朵小花上，過了好一會兒，掌聲在教室里響起并久久回蕩……

實物只是一個引子，它能讓我們很快地進入一種情境，而情境的力量有時會勝過言語，其感染力是立體和全方位的。我也常常會用視頻、音頻等手段設置情境，視頻、音頻也算是一種實物，只是它們屬于能夠吸引學生全部注意力的實物，視頻、音頻的運用一定要十分切題，要能說明問題，音頻、視頻會“拉”走學生，教師還要有能力把學生“拉”回主題。而我在運用實物設置情境的過程中，思路就完全不同，前例所述的這些實物多是一些靜物，只能吸引學生的部分注意力，因此我并不追求情境設置的高度仿真，而更追求一種畫龍點睛的效果，它要輔助我的語言描述，讓情境成立，讓情境感染人。

理論聯系實際，走向社會思政大課堂

思政課要堅持理論性和實踐性相統一，把思政小課堂、學校中課堂同社會大課堂結合起來，堅持開門教思政。要統籌校內教育和校外教育，引導學生走出課堂，積極參與社會實踐活動，把知識運用于社會，服務于人民，強化學生的社會責任感，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學習生活的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者。

筆者引導學生走出校園，拓展學生活動空間，使其接觸大社會。我推動思政課實踐教學與學生志愿服務結合，開展敬老助殘、環境宣傳等公益活動，引導學生把學雷鋒和志愿服務作為生活方式。我帶領學生赴市民之家聆聽吳天祥、夏菊花、趙梓森三位武漢市首屆功勛市民的演講，與從首都載譽歸來的全國道德模范江家姐弟進行面對面對話，分享他們精彩的人生感悟，引導學生努力成長為有理想、有本領、有擔當的時代新人。我爭做黨史教育的排頭兵，受邀在武漢廣播電視臺主講了12期思政課。我常常把課堂“搬”到紅色革命場館，先后為上千名師生擔當“講解員”，深入學校社區上了近百場黨課，引導學生做愛黨愛國的人，幫助學生樹立為國家富強、民族振興、人民幸福而奮斗的理想信念。我帶領學生走進施洋等革命烈士陵園進行憑吊，學習烈士為了新中國的成立、為實現共產主義理想拋頭顱灑熱血的英雄事跡；走進武漢中共中央機關舊址紀念館，回顧中國共產黨為了反對內外敵人、爭取民族獨立和人民自由幸福而浴血奮戰的烽煙歲月……

我一直用一顆寧靜、柔軟的心經營著中學思政課的“三尺講臺”。我堅信思政課的價值，它是鑄魂育人的關鍵課程，發揮著不可替代的作用。我們思政課教師要牢記“三尺講臺，萬里江山”，為黨育人、為國育才，守好立德樹人主陣地，跑出新時代思政課鑄魂育人加速度。

（吳又存 作者系湖北省武漢市解放中學副校長、思政課教師）

《人民教育》2022年第17期