冬至清晨，楊遠送9歲的兒子楊莫上學，短短幾分鐘時間，孩子卻在樓道憑空消失。警察發(fā)現(xiàn)楊莫曾在失蹤前一刻潛入鄰居家中，可疑的鄰居卻有著牢固的不在場證明，仿佛操控著一場魔術般的密室逃脫。孩子去哪兒了？

楊遠夫妻倆于是開啟了在單元樓里的“尋子之路”。線索撲朔迷離，人心難以琢磨，抽絲剝繭中，單元樓里幾戶家庭的秘密也隨之揭開。懸疑推理的背后，是對當代家庭現(xiàn)狀的深刻洞察。

這是一個孩子的離奇失蹤，也是一個孩子試圖逃離家庭的蓄謀“出走”。面對空蕩的樓道和冷清的家，我們不禁反思，本該在一個個家庭里自由生長的孩子去哪兒了？如何去尋找孩子作為“孩子”最本真的模樣？中國教育新聞網記者對話了最近播出的電視劇《消失的孩子》編劇秦海燕，和她一同探尋“消失”孩子的蹤跡。

做多了怕多，做少了怕少，家長如何走出困局？

一個孩子的離奇消失，牽扯出數(shù)個復雜的家庭。楊莫本可以在一個幸福的三口之家自由快樂地長大，但只關心成績的“虎媽”陶芳和步步妥協(xié)的“好脾氣”爸爸楊遠，卻讓楊莫在無形的“枷鎖”中不堪重負，最終選擇逃離。

許恩懷成績優(yōu)異，性格獨立，然而這個“別人家的孩子”卻只能每天坐在樓道里等待忙于工作常常晚歸的父親許安。優(yōu)秀懂事的她羨慕的卻是楊莫每天都有父母接送，有家人關心。

同樣是“別人家孩子”的袁午畢業(yè)于名牌大學，本該有無比光明的未來，卻因為從小父母“包辦”一切，連基本的社交能力都沒有。更是在母親意外去世后陷入迷茫徹底頹廢，最后走上了賭博的不歸路。

在秦海燕的心里，這三個家庭的人物譜系正處于三個不同的“端點”。在一個極端上，站著袁午，家庭的控制讓他成為了一個“巨嬰”，徹底失去了長大的機會；另一個極端上，站著許恩懷，極度疏離的家庭關系逼迫她獨自長大；中間的端點，站著楊莫一家，看似普通，卻像極了自己或身邊的每一個家庭。

“我們身邊大多數(shù)的家庭，在孩子的教育上往往‘一地雞毛’，父母很累，孩子更累。父母做多了怕多，做少了怕少。” 秦海燕說道，“每一位家長都應該對養(yǎng)孩子這件事情有所反思和思考。”

父母應該扮演什么樣的角色？在理想的家庭教育中，家長也許需要兼顧多重角色，他們可以是心理營養(yǎng)師，也可以是學習引領師，可以是人生指導師，同時也是習慣監(jiān)督師、興趣合伙人等等。但究其根本，家庭教育的核心都應該落在孩子本身上，落在孩子的全面發(fā)展、健康成長上。

“我們可以選擇路該怎么走，選擇怎么去愛自己的孩子。” 秦海燕說。

別讓自以為是的愛把孩子越推越遠

明明是為了孩子好，為什么孩子的發(fā)展卻不盡如人意？這恐怕是媽媽陶芳每天無數(shù)次拷問自己的問題。

經營一家化妝品店的陶芳每天都十分忙碌，雖然很少有時間陪伴兒子，但卻安排了一系列的課外活動填滿了楊莫的周末。她一味地以自己的方式對兒子好，卻讓孩子在她的付出里得不到絲毫喘息。

袁母更是把袁午小心翼翼地捧在手心里。從小到大，袁午的吃穿住行都被她安排得妥妥帖帖，讓兒子“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。在袁母無微不至的“關愛”下，袁午成為一個時常把“我媽說”掛在嘴邊的“媽寶男”。上學時不會與同學相處，工作后不會與同事交流，就連相親，都要和媽媽事先排練好才敢去。母親意外去世后，他的生活就失去了主心骨，不知所措的袁午只能靠賭博來逃避現(xiàn)實，忘記一切。

在現(xiàn)實生活中，這樣的父母不在少數(shù)。把“我都是為你好”掛在嘴邊，卻以愛的名義一意孤行地做著傷害孩子的事。就像楊遠在劇中自白的那樣：“我自以為是的愛，還是把孩子越推越遠。”

在進行劇本創(chuàng)作時，秦海燕也在有意識地探討親子關系和家庭關系問題。“雖然父母的出發(fā)點都是為了孩子好，但愛和控制往往是一把雙刃劍。” 在秦海燕看來，理想的親子關系應該是有邊界的，父母把孩子當作朋友，給孩子足夠的愛，又充分尊重孩子，能夠給孩子留有空間。

“舒適的關系是清爽的，痛苦的關系是黏膩的。” 秦海燕說，“父母千萬不要用愛去‘綁架’孩子，畢竟未來的路他們只能通過自己去走，我們只需要提供能量，幫助孩子用童年的力量去治愈未來可能遇到的傷痛。”

愛是答案，但如何去愛是一種修行

什么才是孩子最需要的？劇中每個家庭的孩子都有著截然不同的需求。楊莫想要一個自由自在的周末，想要一只小狗，想要父母陪伴去郊外玩；許恩懷想要爸爸早點回家，想要爸爸也嘮叨嘮叨她，想要一個完整的家；而袁午甚至都不知道自己想要什么，從小父母就早已為他準備好一切，他只會接受父母無條件的“給”，卻根本沒想過自己該怎么去“要”。

孩子的需求如何真正被“看見”，如何真正愛到“孩子需要處”，是作為家長需要認真思考的問題。

“要學會把孩子當作一個獨立的個體，要耐心去觀察孩子的個性、喜好以及特質，盡量去鼓勵和適應孩子的獨特性。”在秦海燕看來，不管是楊莫還是袁午，家長們對于他們的評價標準都是“只要學習好，其他一切都不重要”。這種單一的評價標準恰恰泯滅了孩子作為不同個體的獨特性。

“每一個孩子都是千差萬別的，不能用唯一的標準去衡量。” 秦海燕認為，要讓孩子體會到自己是被愛的，是因為“我”是“我”自己，“我”是獨特的，而不是因為自己考了第一，才是值得被愛的。

孩子的童年只有一次，評價人生的方式也絕不僅僅是“贏在起跑線”，如何“跑完馬拉松”才是我們更應該關注的重點。真正優(yōu)秀的父母，在于是否真正參與了孩子的成長，是否真正“看到”孩子、關注孩子，幫助孩子去建立成就感和價值感。

“孩子對我們的愛是無條件的，我們能否無條件去愛孩子呢？我們作為父母，確實需要反思。” 秦海燕說道，“愛是答案，但如何去愛更是一種修行。”（中國教育新聞網記者 彭詩韻）