[摘要]本文以上海大學經(jīng)濟類國際專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，從來華留學生的培養(yǎng)目標和要旨出發(fā)，通過學生管理體系、育人體系、專業(yè)教學體系以及國際化教育資源共享等角度，闡明在國際化專業(yè)人才培養(yǎng)探索中如何建立特色品牌。這對于提高來華留學生的培養(yǎng)質量具有重要意義，也為我國來華留學生管理體制創(chuàng)新提供參考，更好地促進來華留學生教育高質量發(fā)展。

[關鍵詞]來華留學生；經(jīng)濟類專業(yè)；人才培養(yǎng)

隨著“留學中國計劃”和“一帶一路”教育行動的不斷推進，來華留學事業(yè)與出國留學事業(yè)形成相互促進、共同發(fā)展的良好態(tài)勢。越來越多的國際學生選擇我國高等院校就讀，我國高等教育的國際地位迅速提升。在激烈的國際競爭中，如何制定保證來華留學生發(fā)展目標實現(xiàn)的管理體制和運行機制，打造專業(yè)的留學培養(yǎng)和服務品牌，將成為未來來華留學教育競爭力的關鍵所在。

以上海大學經(jīng)濟類專業(yè)來華留學生培養(yǎng)為例。上海大學堅持把立德樹人作為教育的根本任務，自2008年起，歷經(jīng)10余年的探索和創(chuàng)新，突破了國際化師資缺乏、國際化課程設置較少、留學生中國國情教育課程體系不完善等長期以來制約來華留學人才培養(yǎng)的瓶頸問題，成功探索出“價值引領、人格養(yǎng)成、知識探究、能力建設”四位一體的高質量經(jīng)濟類國際專業(yè)性人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一大批學有所長、知華友華的學歷留學生，在長期的探索和建設中取得豐碩成果。主要模式和舉措如下：

一、上海大學經(jīng)濟類來華留學生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

來華留學生來源國范圍廣、文化背景差異大等因素，使得來華留學生的管理培養(yǎng)面臨中文能力欠佳、專業(yè)興趣不強、基礎層次參差不齊等共性問題。為此，經(jīng)濟類專業(yè)國際人才的培養(yǎng)模式需進一步結合培養(yǎng)目標，著重從優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系、強化全英語教學和課程建設、改進教育培養(yǎng)方式、增進其對我國傳統(tǒng)文化的認同等方面著手。

1.來華留學生招生規(guī)模和質量持續(xù)提高，留學生來源國別分布多元化

目前，上海大學經(jīng)濟類專業(yè)共有400多名在讀外國留學生，規(guī)模增長連續(xù)3年保持在12%以上。留學生來源國家由以早期的非洲和東南亞留學生為主，發(fā)展成遍布五大洲近90個國家。近年來，來自“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的留學生顯著增加，充分體現(xiàn)了“一帶一路”建設的交流、合作成果。近年來，學校從語言和學術水平以及面試等環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化經(jīng)濟類來華留學生的申請流程，提高申請材料要求，招生質量持續(xù)提高。

2.多學科、各學歷層次中英文留學生培養(yǎng)體系

經(jīng)濟類來華留學生構成從最初的國際交流生、交換生為主體，轉變?yōu)楸尽⒋T、博各學歷層次的中文和英文留學生。學校開設面向外國留學生的國際貿(mào)易學碩士全英文專業(yè)，陸續(xù)建成國際貿(mào)易學、金融、國際商務、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、經(jīng)濟學5大全英文授課專業(yè)，招收和培養(yǎng)中文和英文學歷留學生。

二、人才培養(yǎng)品牌建設舉措

1.適應性教育和趨同化培養(yǎng)相結合

針對來華留學生中文水平、專業(yè)基礎相對較弱的現(xiàn)狀，上海大學在對標中國學生專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎上，優(yōu)化留學生課程體系與教學內(nèi)容，實行趨同化培養(yǎng)，提高畢業(yè)生質量。針對各學科專業(yè)，先后編制了《留學生研究生培養(yǎng)方案》等綱要文件，明確專業(yè)課程學習國情文化、學科基礎、專業(yè)教育三大類課程學分占比。將中文和“中國概況”納入留學生培養(yǎng)的必修內(nèi)容，減免思修類、英語類等中國學生必修課程。重點增加經(jīng)濟學基礎課程在課程結構中的比重，突出經(jīng)濟學科專業(yè)培養(yǎng)特色與優(yōu)勢。

構建與學分制和選課制相配套的留學生課程體系。學分制“以學生為中心”，執(zhí)行個性化定制培養(yǎng)方案，學生可以在一定范圍內(nèi)自主選課。同時增加理論與實踐的課時比例，形成以案例分析、文化體驗、專題討論、社會實踐、畢業(yè)實習、科技競賽、創(chuàng)新科研等組成的實踐課程內(nèi)容。畢業(yè)環(huán)節(jié)采取趨同化管理，嚴把畢業(yè)論文質量關，保證了畢業(yè)生的質量水平穩(wěn)步提高。

2.以學生為中心，第一課堂與第二課堂協(xié)同育人

學校以學生為主體，積極開展留學生品德教育與國情教育，不斷加強中國國情教育在第一課堂和第二課堂的深度融合，拓展以第二課堂教育為載體的實踐培養(yǎng)。優(yōu)秀留學生作為代表參訪了北京冬奧會準備工作，參與了第三屆進博會志愿者服務工作。鼓勵留學生深入社會主義新農(nóng)村、高新區(qū)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園等開展社會調查和實踐，讓他們感知中國改革開放40多年的發(fā)展和社會翻天覆地的變化，激發(fā)他們對中國特色社會主義道路與發(fā)展模式的學習熱情。組織參觀調研臺州市機電五金城，到電子商務產(chǎn)業(yè)園等進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐調研，不僅加深了留學生對中國經(jīng)濟文化的理解，搭建起了高校與地方、學校與企業(yè)之間的合作機制，也為留學生畢業(yè)后的求職、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了更多的機會。

3.“經(jīng)濟知華”國際化人才梯次孵化

“經(jīng)濟知華”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，構建了國際化人才梯次孵化模式，以專業(yè)理論知識學習為基礎層，向上搭建以學術論壇為提高層、留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為精選層，層層加深的三維一體培養(yǎng)模式。緊密結合當下熱點，舉辦學術年會征文活動，為國際學生開設參賽通道，營造良好的學術交流氛圍，增強學生創(chuàng)新精神，提升學生科研素養(yǎng)。另一方面，積極組織來華留學生參觀調研各類產(chǎn)業(yè)園、銀行等在內(nèi)的產(chǎn)業(yè)基地和金融機構，加深學生對中國經(jīng)濟文化的理解，推動和落實知華友華教育工作。

搭建知華講堂、知華實踐、知華導師三大平臺，開展知華教育系列活動，全方位助力學生綜合能力提升。“知華講堂”經(jīng)濟專題的系列講座“新冠疫情，全球經(jīng)濟及其他：已知與未知”“上大國際學生看百年中國經(jīng)濟發(fā)展”“中國經(jīng)濟的發(fā)展歷程和新的選擇”等引起強烈反響，深受留學生喜愛。“知華實踐”系列專題開展了“新生上海城市尋訪”“尋訪絲路起點 體驗閩南文化”等文化與社會、經(jīng)濟緊密結合的知華實踐活動。多層次教育模式讓留學生深入熟悉中國市場及營商環(huán)境，更清楚中國經(jīng)濟新發(fā)展格局，更了解習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想，提升留學生“經(jīng)濟知華”能力。

4.建設國際化師資隊伍，多途徑提升育人能力

通過選拔具有海外留學背景、國際交流經(jīng)歷的資深教師，建成具有國際化視野和教學科研能力的全英文授課團隊，實現(xiàn)了對標中國學生培養(yǎng)方案，開設對應全英文課程。實現(xiàn)了專業(yè)性、全面性及系統(tǒng)性的面向國際留學生的經(jīng)濟類專業(yè)教育，確保國際化課程教學的高質量。同時，積極聘請外籍教師，加強學術交流和校際合作，學習專業(yè)前沿資訊、先進的教學方法和理念。

5.完善制度保障，以高端國際會議為平臺打造品牌

對面向留學生授課的教師出臺相應的激勵機制，設立專項研究課題，鼓勵和支持教師圍繞留學生思想品德、專業(yè)教育與創(chuàng)新教育等課題進行針對性的教育研究。定期舉辦留學生教學培訓與高端國際研討會及學術工作坊，提高留學生授課教師教學水平。通過舉辦國際研討會、與國外知名高校共建“經(jīng)濟學工作坊”等在經(jīng)濟學領域開展廣泛的國際合作和交流。

三、培養(yǎng)模式探索優(yōu)化

1.開展特色中國國情教育，構建高質量立體化育人體系

上海大學注重將中國國情教育融入留學生教育培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，開展全員、全過程、全方位的留學生培養(yǎng)活動。通過發(fā)揮自身特色，強化學科基礎課和專業(yè)教育課的育人功能。學科基礎課程盡可能向學生傳授與未來工作有關的、經(jīng)濟領域的帶有基本規(guī)律的知識和技能，彰顯立德樹人的價值。專業(yè)教育課程以專業(yè)知識和技能為載體，加強留學生中國國情教育，將課程主渠道作用發(fā)揮到最大。學科基礎課和專業(yè)教育課使留學生在學習專業(yè)知識的基礎上了解中國，理解、認同中國現(xiàn)行的理論、道路、制度和文化。

組織留學生開展“我眼中的中國：中國抗疫展望”等線上專題學術分享會，留學生們結合專業(yè)知識對中國在應對疫情時的反應速度和措施有效性，以及經(jīng)濟恢復與發(fā)展等方面都給予了充分的肯定。老撾的研究生為紀念中老建交60周年撰寫文章并刊登在國內(nèi)外新聞媒體上。優(yōu)秀留學生代表參與到中國新華新聞電視網(wǎng)拍攝制作的紀錄片《中國脫貧故事》中，通過留學生的視角講述發(fā)生在中國大地上的脫貧故事，展現(xiàn)我國全面建成小康社會的歷史征程，積極宣傳中國脫貧攻堅成果對世界的重要貢獻。

2.發(fā)揮經(jīng)濟類學科專業(yè)特色，構建高質量的專業(yè)培養(yǎng)體系

對留學生的專業(yè)培養(yǎng)方案在滿足對來華留學生專業(yè)人才培養(yǎng)核心基礎課程學分要求的基礎上，開設豐富的專業(yè)選修課程，緊密結合當下經(jīng)濟熱點和學科前沿知識與發(fā)展動態(tài)，供留學生選擇。除此之外，以培育學生“四C”（Creativity創(chuàng)新、Criticism批判、Cooperation合作、Character個性）為教育理念，將“辨與思”“中與外”“我與社會”三條主線貫穿培養(yǎng)過程，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，采取“必修+選修”“系列講座+研討班”以及社會實踐等多種形式創(chuàng)新和提升專業(yè)培養(yǎng)質量。聘請部分專家教授兼任留學生的“知華導師”，聘請多位在經(jīng)濟學領域知名國際學者兼任教授，提升培養(yǎng)質量和辦學層次。

3.采用并創(chuàng)新趨同化管理辦法，構建高質量留學生管理體系

將留學生教育管理與中國學生并軌，在教學標準、學籍管理、校紀校規(guī)等方面實行趨同化管理。同時考慮到留學生在文化背景、中文能力等各方面的特殊性，引導留學生加強自我管理，強化人文關懷，豐富文化生活，提供交流的平臺，促進學生和老師之間的溝通，系統(tǒng)化地開展留學生學習和生活管理工作。積極整合資源平臺為留學生培養(yǎng)建設提供支持，留學生在學科競賽和大學生創(chuàng)新項目中表現(xiàn)優(yōu)異，在“創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略”國際競賽以及全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽等賽事中斬獲佳績。

4.舉辦多元化的境外辦學活動，構建高質量國際化教育共享機制

根據(jù)“一帶一路”倡議和教育對外開放的要求，學校近年來在俄羅斯、中亞、西亞、中東歐、南美洲等地區(qū)拓展形式多樣的境外辦學活動，發(fā)揮上述地區(qū)校友的作用，將多年來的國際化辦學經(jīng)驗向海外傳播，為國際高等教育的發(fā)展貢獻中國力量。

四、啟發(fā)與思考

長期以來，上海大學的來華留學生培養(yǎng)結合了派遣國需求及留學生實際，幫助和引導學生了解中國、適應在華生活、對華友好，教授學生所學專業(yè)基本理論和知識，保障學生身心健康。教育管理遵循的方針是“學習上嚴格要求，認真幫助；政治上積極影響，不強加于人；生活上適當照顧，嚴肅管理”。

當前“留學中國”品牌建設，在以往以文化國際傳播為主的基礎上，增加了對來華留學事業(yè)發(fā)展的關注，在國際化人才培養(yǎng)過程中更加強調以學生為本。因此，作為“留學中國”品牌產(chǎn)業(yè)鏈的有機組成部分，專業(yè)化人才培養(yǎng)品牌建設要做好以下幾點：首先，各地高校在發(fā)展過程中要明確自身的區(qū)位優(yōu)勢，如“留學北京”“留學廣州”等品牌在服務“留學中國”品牌全局中有著不同位置和任務。因此，地方高校要結合自身特點，發(fā)揮在地理位置、教育資源等方面的優(yōu)勢，發(fā)展建設自己的品牌。同時，不同地域、高校之間要加強交流與合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。其次，專業(yè)化人才的培養(yǎng)離不開對本專業(yè)的清晰認知和定位。在此基礎上，以“知華、友華”為培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)要認真審視、精心研究，從教育管理理念、課程設置及教學計劃全過程改進和改革，為提升高等院校國際化水平創(chuàng)造條件、提供保障。最后，高校的發(fā)展離不開地方的支持。在國際人才的培養(yǎng)過程中，要從地方實際情況出發(fā)，以校內(nèi)外聯(lián)動合作帶動和促進品牌建設與宣傳。（作者 楊軼系上海大學經(jīng)濟學院國際學生輔導員）

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來源：《神州學人》（2022年第10期）