2021年，山東省濰坊市北辰中學學校班子開始組建，用短短一年的時間，便起步成勢，前來參觀的代表團絡繹不絕。如何在無校舍、無學生、無教師的“三無”狀態(tài)下，迅速建起一所新學校，并快速在當?shù)禺a(chǎn)生影響力？

一、頂層設計，用好“三駕馬車”

頂層設計是一所學校實現(xiàn)發(fā)展前景的路線圖。學校圍繞立德樹人根本任務，通過智慧眾籌、異地考察、專家論證等方式，對學校進行了頂層設計和戰(zhàn)略規(guī)劃。

第一，以文化鑄魂，推動同行共治。優(yōu)秀的文化可以吸引人、凝聚人，建校之初學校就專門成立了文化建設項目組，確立了“格致高遠  思行方圓”的校訓，“精致、精準、精進、精神”的校風，“自醒、自律、自覺、自由”的學風，把辦學目標確立為“辦一所令人怦然心動、終生回味的美好學校”，以培養(yǎng)“時代的覺醒者、未來的擔當者、詩意的生活者，有志氣、有底氣、有骨氣的中國青年”為己任。多主體參與、共同打造的文化體系，成為辦學之初凝聚共識、統(tǒng)一行動的重要手段。在文化體系的底色之上，我們進一步提出了“融心共智，做不一樣的教育”的近期發(fā)展主題。“不一樣的教育”推崇“永遠在路上”的研究狀態(tài)，追求人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新，精益求精、永無止境。在對“不一樣”的價值追求中，不斷提高認識，實現(xiàn)更高質量、更高水平的辦學。

第二，以多元課程促進學生全面而有個性地成長。課程是學校教育的核心競爭力，課堂是學校育人主戰(zhàn)場。我們以“創(chuàng)造適合每一位學生發(fā)展的教育”為課程開發(fā)價值取向，以豐富多樣的課程為學生的個性化發(fā)展提供盡量大的選擇空間，全面構建“基礎+拓展+研究”分層、“主體+特色”分類的課程體系。依托數(shù)學、物理、化學、生物、信息學五大學科強基實驗基地，學校逐步架構起北辰校本特色課程：實行分項體育，每天1節(jié)體育課，配備專業(yè)游泳教練，幫助每個孩子學會游泳；每周1節(jié)勞動課，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，形成良好的生活習慣……豐富多元的課程，讓每個學生都能找到適合自己的跑道。課程實施強調素養(yǎng)立意，追求教與學方式的轉變，綜合采用主題化、項目化、混合式學習等多種學習方式。學校采用數(shù)據(jù)協(xié)同、精準畫像的評價方式，提高育人過程中個性化引導的精準度。

第三，以治理賦能，激發(fā)學校育人活力。學校將“先人后事”作為學校治理的首要原則，治理理念可以歸納為“黨建統(tǒng)領、學術領導、行政服務、項目運行、數(shù)據(jù)支撐”。在具體的運營中，堅持學術為先，讓懂專業(yè)的人說了算，讓每個人去做最擅長的事兒；實行“責權利”對等原則，讓想干事、能干事的人干成事；“大家的事，大家商量著辦”，通過民主決策，集思廣益，找到最大公約數(shù)，畫出最大同心圓，激發(fā)出每個教職工的最大潛能。學校治理還改變了傳統(tǒng)學校垂直的組織機構，向基層賦權。學校設立了“四院四中心”，包括研發(fā)系統(tǒng)機構——教師成長研究院、學生發(fā)展研究院、課程與課堂研究院、云教育研究院；支持系統(tǒng)機構——環(huán)境育人中心、校園安育中心、綜合育人服務中心；評價系統(tǒng)機構——項目診斷中心，將職能部門變?yōu)榉招缘闹С植块T。落實分布式領導，讓“聽到炮聲的人”指揮戰(zhàn)斗；構建項目運行機制，教師把自己的特長應用于一個個項目中，讓整個學校成為活力場。

二、凝聚人心，在目標引領下奮進

教師是學校發(fā)展之本。學校先后招聘了三批教師，這其中既有教育部直屬高校的公費師范生，也有面向全國引進的不同發(fā)展階段的教師。學校也多次選派教師到北京、上海等教育發(fā)達地區(qū)學習，并派出一支教師隊伍長期在北京學校頂崗學習。如何將經(jīng)驗不同、閱歷不同的一群人快速融合？

第一，開展“熔煉行動”，激發(fā)團隊精神。學校先后舉行了兩次“迎師會”，通過精心組織的盛大儀式讓教師們充滿榮譽感、幸福感，產(chǎn)生歸屬感。學校在暑假舉行了為期15天的“熔煉行動”。在“熔煉行動”集中學習階段，老師們分團分組開展學習，確定共讀書目，分享讀書經(jīng)驗，開展團體文化建設。主題報告《融心共智，做不一樣的教育》全面解讀了校園文化理念和治理體系以及未來發(fā)展目標，讓教師了解學校發(fā)展的清晰路徑。各副校長根據(jù)分管內容從人事、教學、后勤等角度解讀學校制度，學校還邀請教育專家通過線上、線下兩種方式對教師進行培訓。這些活動大大增強了教師凝聚力，強化了教師協(xié)作意識，教師一入校就迅速融入了北辰價值體系，為造就一支自我覺醒、責任擔當、詩意生活的創(chuàng)新型學習型教師隊伍打下堅實基礎。

第二，堅持評價導向，建立起較為完善的教師成長動力集成機制。職稱方面“評業(yè)績”，實行學術積分制，一年一認定，破解“論資排輩熬年限，職稱越高越清閑”的難題；薪酬方面“評貢獻”，按勞分配，按崗取酬，績優(yōu)酬高，薪隨崗變，讓想干事、能干事、干成事、干好事的人勞有所得；職級方面“評發(fā)展”，強調目標引領，明確發(fā)展路徑，讓每一個人都看到希望、每份努力都得到認可；考核方面“評團隊”，個人考核做基數(shù)，部門考核做系數(shù)，充分發(fā)揮“1+1>2”的作用。

第三，加強人文關懷，實現(xiàn)愛的傳遞。學校積極為教師“搭臺子”“架梯子”“鋪路子”，拓寬教師多元化成長路徑。作為校長，我堅持在開學之初和每一位教師談話，了解需求、尋求建議。凡涉及教師利益的事情，如學校《行動綱要》《薪酬分配機制》《職稱競聘方案》或者教師住宿、餐飲等，讓大家進行充分討論，在民主討論基礎上提出解決方案、做出決定。學校把教師放在心上，引導教師將學生放在心上，為學生鼓掌、續(xù)航。

第四，實施目標引領，任務驅動。學校實行目標管理框架，讓教師知道“我想去哪里”“我怎么知道我已到達那里”“我怎么到達那里”和“我是否到達那里”。通過目標管理，個人目標、部門目標要與學校目標保持高度一致，學校教師“不用揚鞭自奮蹄”，提高了工作效率。

三、家校社共育，贏得信任

學生報考北辰中學時，學校還處在塔吊林立階段。作為一所新建學校當年招生，為什么就能實現(xiàn)生源的爆滿？關鍵是我們以真心換真心，贏得了學生和家長的信任。

第一，以愛育愛，關懷備至。我們向學生和家長鄭重承諾：“你選擇北辰，我溫柔以待。”學校安排教師暑假對學生進行線上指導；新生報到期間，教師指導學生開展生涯規(guī)劃；開學后，落實導師制、小班化、個別化育人模式，為學生配備專屬導師。無微不至的關懷，讓學生、家長對學校充滿了信任。

第二，開發(fā)協(xié)同育人機制，打造協(xié)作育人共同體。學校積極促進家、校、社多方育人主體目標共通、情感共融、價值共生：做好組織建設，成立各層次家長委員會，搭建家校社橋梁，匯集家校社力量，形成學校發(fā)展強大合力；實施“開門辦學”，主動定期邀請家長和社區(qū)代表進校園監(jiān)督辦學、獻計獻策；將學校建成社區(qū)文化中心，建設家長學校，主動向社會和家長講好北辰故事，傳播北辰理念，用愛心換來交心，用專業(yè)贏得尊重，讓北辰學習經(jīng)歷成為孩子們追憶一生、受用一生的精彩旅程。

（王建新 作者系山東省濰坊市北辰中學校長）

《人民教育》2023年第1期，原題為《新學校如何快速產(chǎn)生影響力》