初夏的五月，氣溫已然熱了起來。上午九點，在山東省安丘市特殊教育學校，陽光灑滿了整個操場，學生正在老師的帶領下練習著籃球操。雖然很多孩子動作稍顯僵硬，但每個人都非常認真、努力，享受著屬于他們的課間操時光。

安丘市特殊教育學校創建于1986年，是一所實施十五年免費教育的公辦寄宿制學校，有140名在校生在這里生活、學習，另外還有130名送教生接受學校的上門送教。

“同學們，現在我們在超市里，要買一本田字格，看看貨架上田字格的價格是多少呀？”在場景仿真課堂中，李娟娟老師指著貨架上的標簽，正在引導著三位培智班的學生學習如何在超市買東西。

像這樣的教學場景，在安丘市特殊教育學校，每天都在進行。“我們根據學生殘疾程度、類別，以提高認知、適應生活、適用社會為目標，從肌體康復、生活技能、職業技術等三方面，構建了‘生命、生活、生存’的教育康復課程體系建設。”安丘市特殊教育學校校長張貴霞說。

記者了解到，該校開設的“生命課程”主要針對中重度殘疾兒童，以運動康復及行為干預等身心康復課程為主；“生活課程”主要針對輕中度殘疾兒童，以生活語文、生活數學、生活適應等學科及社會認知課程、人際交往等生活自理能力及社會適應能力課程為主；“生存課程”針對輕度殘疾兒童或障礙兒童，以泥塑、剪紙、信息技術、國畫、烹飪、烘焙、手工制作、種植、養殖等勞動技能和職業教育課程為主。

在安丘市特教學校的教學樓內的一間教室，記者看到，幾個學生正在教師的指導下進行鉆石畫的創作。“鉆石畫可以鍛煉他們的精細動作，還有手眼協調能力。”王春霞老師坐在小宇同學的身旁，安靜耐心地陪伴指導著。

小宇（化名）同學患有唐氏綜合征，雖然因身體缺陷，智力遠不及同齡兒童，但對待鉆石畫，卻非常認真，創作出的畫作也十分精美。“在學會做鉆石畫之前，他的媽媽告訴我說，在家教他包水餃的時候，他一直沒辦法將水餃皮捏緊，學會了鉆石畫后，他已經學會包餃子啦。”王春霞說。
在明廚亮灶的學校食堂后廚中，記者見到了一位特殊的工作人員。他正在嫻熟地切著菜，該校老師介紹，他原來也曾是安丘市特教學校的學生，在學校學習畢業后，因為工作能力優異，留在了學校食堂工作，自食其力，解決了就業問題。

開展勞動教育康復，開設生活自理課程和農作物種植課程，組織全體學生開展煮菜做飯、釘扣子大賽、鉤織比賽、種植比賽等，針對不同類型的殘疾孩子，安丘市特教學校分別給予不同的目標要求和訓練方式、比賽標準，讓孩子們在各自的能力范圍內學習、掌握、展示，給予他們更多的評價鼓勵。

如何把特殊教育的形式搞得更靈活，把特教的路子走得更寬？“在傳統的‘看孩子’模式面前，要想改變，只有創新，別無他路。”張貴霞說。

在深入鄉村對殘疾兒童教育發展現狀的調研走訪中，張貴霞發現，眾多的重度殘疾兒童群體因為種種原因，不能到特殊教育學校接受教育或到普通學校隨班就讀，滯留在家庭中，生活狀態很差。

孩子們和家長那種盼望教育和關注的急切，讓張貴霞始終不能釋懷。“同在一片藍天下，我們特教人有責任和義務讓一個都不能少”。早在2009年秋季開學時，安丘市就首開全國先河，安丘市特教學校的骨干教師踏上了實施未入學重度殘疾兒童送教上門服務的工作征途。十幾名優秀的特教專業教師，帶著書、本、黑板、電腦、感統器材等教材教具和玩具、衣服、面粉、食油等物品，深入社區、家庭，走村入戶、送教上門，為摸排建檔的重度殘疾兒童開展送教育、送康復、送政策和扶貧助困志愿服務“三送一幫扶”活動。

“我們在送教過程中，經常遇到有的送教學生又病又臟，家中環境衛生極度惡劣，我們去了就先為學生洗臉、洗頭、換衣服、打掃孩子們家里的衛生，有時還要為不能自理的學生倒便盆，清洗身體，這都成了常有的事。”安丘市特教學校副校長石邦義說。

2022年以來。該校組建了42人的送教服務隊，堅持每周1次，對130名重殘度兒童上門輔導。送教教師制定詳細的送教計劃和個性化康復方案，十幾年來，安丘市特教學校送教服務隊伍的足跡，踏遍了安丘全市城區、鄉村的各個角落，服務480多名不能到校就讀的重度殘疾兒童，開展送教上門服務60000多人次，累計行程10萬多公里。

為提高個性化送教服務，該校為每名未入學重度殘疾兒童建立了個別化檔案，率先實施了“一人一案”制度，為眾多的殘疾兒童家庭提供了教育、康復訓練和咨詢、培訓等服務，極大地提高了殘疾兒童的生存技能和生活質量。

“強化特殊教育普惠發展”是黨的二十大對特殊教育的要求。“近年來，安丘市財政不斷加大特殊教育投入力度，大力改善特殊教育學校辦學條件，加強特殊教育教師隊伍建設，讓每一個殘疾孩子能夠接受更好的教育，讓他們更有尊嚴地生活。”安丘市教體局局長王釗說。

安丘市送教上門的典型做法，曾于2011年在全國特教會議上被作為典型推介。2022年底，安丘市成功創建為省級隨班就讀示范區。（中國教育報-中國教育新聞網記者 魏海政 通訊員 張雨瀟 張振升）