為貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，辦好人民滿意的教育，近日，教育部印發《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，要求各地各校明確責任分工，建立健全推進機制，不斷將基礎教育課程教學改革引向深入。一起來看三位專家的觀點。

立德樹人是《基礎教育課程教學改革深化行動方案》的核心要義

云南師范大學教育學部主任、教授、博士生導師 李長吉

《基礎教育課程教學改革深化行動方案》的核心要義，在于進一步推進立德樹人根本任務的落實。課程是立德樹人的重要載體，教學是進行立德樹人的基本路徑。

近年來基礎教育場域在落實立德樹人根本任務的行動中進行了一定的探索，但仍存在浮于表面深入不夠、缺乏系統設計整體性不強、課程知識所蘊含的育人元素挖掘與利用不足、以學生發展為主線的學科育人教學活動開展不充分等問題。

因此，需要在以往基礎教育課程教學改革經驗基礎上，通過深化行動，將立德樹人這個根本任務在各個層面、各個環節、各個學科進行系統規劃設計，進一步做細、做實、做具體。這就要求各地、各學校在推進《基礎教育課程教學改革深化行動方案》的時候，進一步深刻領會立德樹人這一宗旨，進一步強化立德樹人的意識，進一步圍繞立德樹人根本任務探索課程教學的高質量實施。

統籌：校本課程實施的可行路徑

安徽師范大學教育科學學院教授、博士生導師 段兆兵

2023年6月教育部辦公廳印發的《基礎教育課程教學改革深化行動方案》與2022年教育部頒布的《義務教育課程方案（2022年版）》兩個文件，都對校本課程實施提出了明確要求。兩個文件都把“統籌”確定為校本課程實施的基本路徑。具體來說，主要包括以下幾個方面：     

一是校本課程與國家課程、地方課程的統籌。《行動方案》指出：“確保全面落實國家課程，注重與地方課程和校本課程的統籌實施。”  

二是校本課程與其他課程、活動統籌。《課程方案》指出“鼓勵將小學一至二年級道德與法治、勞動、綜合實踐活動，以及班團隊活動、地方課程、校本課程等相關內容整合實施”，“整合”顯然含有“統籌”的意思，統籌路徑適合各學段各年級校本課程的實施。

三是校本課程與跨學科主題學習、綜合實踐活動統籌。《課程方案》指出：“統籌各門課程跨學科主題學習與綜合實踐活動安排。”  

四是校本課程與校內外教育教學資源統籌。《課程方案》指出：“統籌校內外教育教學資源，將理念、原則要求轉化為具體育人實踐活動。”

讓核心素養立意的教與學成為課程常態

哈爾濱市花園小學校校長 曹永鳴

近日教育部出臺了《基礎教育課程教學改革行動方案》，認真學習研讀深感其意義重大和使命應然。這是基礎教育貫徹黨的二十大精神的重要舉措，是基礎教育推進落實教育、科技、人才一體化布局戰略的行動指南，是基礎教育落實立德樹人根本任務、向著中華民族偉大復興夢邁進的作戰方案。

《行動方案》瞄定重點任務，從課程方案規劃、教學方式變革、科學素養提升、教學評價牽引、數字化賦能等五個方面部署安排并通過鎖定時間節點來持續推進。作為義務教育學校，我們將以《行動方案》為藍圖，以落實國家新一輪課程方案為重點，以數字化賦能教育評價為牽動，統籌兼顧五育課程實施，有效整合要素資源，強化優勢補齊短板，讓數字化背景下核心素養立意的教與學成為課程常態，促進每一個的學生全面發展和個性成長。

文章來源于課程教材研究所