8月中旬的一天，貴州省習水縣溫水鎮中心小學語文教師穆會祥，一大早就乘車來到習水縣青少年活動中心的大禮堂，選了一個靠前的座位坐下。當天，400余名當地教師將參加由習水縣教育體育局組織的“星星點燈·美好學校閱讀研習營暨鄉村書香校園建設研討會”。盡管這已經是穆會祥第三次參加閱讀“星星點燈·美好學校”閱讀研習營培訓了，他仍然抑制不住地滿臉洋溢著喜悅之情，因為他知道，這個項目能最終落地習水縣是多么來之不易，又有多少教師和孩子會因之而受益一生。

“我有一個夢想”

2017年，當穆會祥第一次聽說“親近母語公益”繼“星星點燈·閱讀教室”項目后，又組織發起了“星星點燈·美好學校”項目時，就異常興奮和激動。這個由中國鄉村發展基金會提供公募支持，由親近母語公益發起并執行，專門面向鄉村學校的公益項目，旨在助力鄉村學校的書香校園建設，打造可持續的閱讀生態，“我當時就覺得，這樣的項目太適合我們這樣的鄉村學校了！”

然而，當穆會祥了解到該項目目前的申請必須要獲得當地教育局的支持時，又有些泄氣了，“我用了很長時間，不斷說服自己放棄這個‘夢想’。因為我明白，自己只是一名普通的一線鄉村教師，不應異想天開地去做超越自己能力范圍的事情。”

但是，穆會祥卻發現自己竟然如此難以割舍這個“夢想”。他整日坐臥不寧，因為他深深地知道，閱讀將會怎樣地改變鄉村孩子的命運，“我是從大山里的鄉村學校走出來的窮孩子，我知道閱讀對一個孩子意味著什么！”

穆會祥曾對鎮上3000多名小學生做過一個調查，調查顯示只有5%的學生讀過故事書、課外書。這樣的調查結果讓他黯然神傷。他的腦海中常常會閃現出一個畫面：

一個小男孩看到淺水洼里的小魚后，俯下身子不斷撿起那些小魚投入大海。旁邊的人說：“這么多魚，你救得過來嗎？誰在乎呢？”小男孩一邊俯下身子撿魚，一邊大聲地說：“這條在乎，那一條也在乎。”

“我常常會覺得，這些鄉村的孩子就好像是那樣的小魚，因閱讀的匱乏而被擱淺在海灘上，而我就像那個撿魚的小孩一樣，能撿多少我就撿多少，我和我的幾個同事一起，一直在從自己的班級不斷把那些小魚撿進大海，撿進書籍的海洋……”

于是，猶豫再三后，穆會祥終于下決心找到校長陳平文，全盤說出了自己的想法。校長也被這個項目深深打動了，先拉著穆會祥去找縣教研室主任陸遠志，再一起找習水縣教育體育局副局長羅雪匯報。

一個人和一群人

其實，在習水縣的教育圈，穆會祥是小有名氣的一線語文教師。從2000開始，穆會祥就在一所非常偏遠的村小，開始嘗試做兒童閱讀，“那時校長的女兒剛好6歲，也在這所村小上學，所以很支持我。”穆會祥想方設法為孩子們添置各種兒童讀物，激發他們的閱讀興趣。他自己則自費訂閱了不少教育類雜志和期刊，邊閱讀邊嘗試寫作，并發表了20多篇文章。

2005年，穆會祥調到溫水鎮星文小學后，繼續探索兒童閱讀。2007年，在他的帶動下，學校12位語文教師中，有8位教師參與了他主持的課題《以故事為載體，促進農村學生習作能力發展研究》。沒想到3年后，該課題竟然榮獲了貴州省基礎教育科研成果二等獎，8位課題參與教師，如今都已成長為當地骨干教師，并成為堅定的兒童閱讀推廣人。

習水縣第四小學校長袁勇，當年正是與穆會祥一起參與課題的同事，他至今仍記得當年獲獎時的喜悅心情，“從沒有想過像我們這樣的鄉村學校的教學實踐，可以獲得如此高級別的獎項”。他還回憶2008年與穆會祥一起，長途跋涉去畢節，參加親近母語創始人徐冬梅組織的一場兒童閱讀培訓活動，“我第一次意識到，語文課原來還可以這樣教，那次旅行也是我們開始真正意義上的兒童閱讀推廣之路的啟蒙之旅。”

在穆會祥的帶動下，袁勇、穆倫霞、穆小平、陳利……一批語文教師成長起來，也帶動更多的教師加入進來。慢慢地，他們已不滿足于局限在自己的課堂和校園搞兒童閱讀，他們希望讓更多的“小魚兒”有機會在大海中暢游。他們開始通過專題講座、論壇、送教到校、讀書節等形式，輻射和帶動了習水縣溫水鎮的13所學校搞課外閱讀。“大聲讀給孩子聽”“日有所誦”“每周一本經典”“班級讀書月”“書香少年”評選，以及每周開設一節閱讀專題課……滴水穿石，他們相信時間的力量，更相信閱讀的力量。

“沒有閱讀，就沒有今天的我”

從小生活在大山深處的穆會祥，一直覺得自己能走到今天，和小時候的“特殊”閱讀經歷有關。“山村寂靜的夜晚，昏暗的煤油燈，三五個大人小孩圍坐火盆，聽我的大伯伯手捧泛黃的草紙書，有腔有調地時唱時念著《秦香蓮》《寶蓮燈》……”

這種被當地人稱為“老書”的草紙書，如今早已失傳了，但是大伯伯手捧“老書”時笑時嘆的神情，連同那一盞煤油燈下的寫滿繁體字的“書”的痕跡，已在不經意間深深印刻于穆會祥幼小的心田，成為他的童年時期最珍貴的記憶。

到了小學階段，穆會祥的書包里只有兩本薄薄的語文和算術書。“我記得有一天，我媽賣完兩只乳豬后，給了我買饅頭的幾毛錢，我立即買了一本《和氏璧》，當天晚上，100多頁的《和氏璧》被我連猜帶蒙地讀完了，這是我小學5年唯一屬于自己的課外書。”而對他疼愛有加的五叔的2箱連環畫，應該是他少年時代最重要的啟蒙讀物，“五叔那如狗窩般的床最讓我眷戀，因為床頭有我的最愛——連環畫。”

穆會祥小學畢業考初中時，語文30分，數學19.5分，總分49.5分，鎮上僅有的2所初中，最低分數線是50分。“因為差了0.5分，母親和小姑一起，帶了一籃子雞蛋，找到學校教導主任，懇求能收下我上初中”，穆會祥回憶。

勉強上了初中后，父親的離世讓家中狀況更加拮據。穆會祥從家到學校，徒步需要1個小時，為了省錢，他經常中午不吃午餐，而從一位家境良好的同學那里借書讀，就成了他忘記饑餓和疲勞的最大快樂來源。“在其他同學飽食午餐時，我就以一本本小說充饑，3年中讀了好幾十部金庸、梁羽生的作品和不少《故事會》、《今古傳奇》，那也是改變我人生的3年。”

也許正是有這些文字墊底，讓差點沒考上初中的穆會祥，后來竟以語文科全縣第一的成績考入師范，并指引他最終走向不斷自我成長的鄉村教師之路。

以縣域推進書香校園建設

羅雪，這位從習水縣土城鎮走出來的教體局副局長，這一天認真聽取了穆會祥一行關于“星星點燈·美好學校”項目的匯報。羅雪曾做過10多年的中學語文教師和校長，對于閱讀的重要性了然于胸。他敏銳地意識到，這是一個提升教師教學素養、改善當地教育教學生態、推動區域書香校園建設的難得機遇。他當即拍板，決定按照項目要求，以縣域身份參與申報“星星點燈·美好學校”項目。

在羅雪的積極主動和大力推進下，2021年3月10日-13日，“星星點燈?美好學校”項目組考察團對習水縣溫水鎮5所鄉村學校以及2所縣城小學進行了實地走訪和調研。項目考察組訪談了這些學校的管理層和教師，并隨機抽取學生進行訪談，同時發放和回收了有效問卷78份。考察內容主要包括學校已有的閱讀推廣基礎，管理層及教師對兒童閱讀的認知和態度傾向，學生的閱讀情況以及學校閱讀環境硬件配備情況等，以評估學校是否符合項目落地條件。經過嚴格的項目評估后，為期2年的“星星點燈·美好學校”項目于2021年底正式在習水縣啟動。

羅雪回憶，項目最初啟動時主要是以培訓教師為主，很快有一些校長開始從被動到主動關注和參與該項目。隨著項目的推進，羅雪開始有意識地加強對校長培訓的力度。他知道，書香校園建設是一把手工程，校長的理念和執行力是關鍵。

經過2年的項目實施，讓羅雪看到了當地學校在書香校園建設上的顯著成效，“學生的整體閱讀氛圍和水平有了明顯提高，教師的教學觀念和教學方法發生了很大變化。在學校的反饋中，依托項目建立的圖書角的圖書使用率很高，大部分書籍都因為使用次數太多而老化得很快；學生每天進行誦讀課程的學習，有些詩文即便未要求背誦，很多學生也主動去背誦了；學生的閱讀成績和閱讀理解能力得到明顯的提升。”

目前，習水縣項目點的10所學校約800多名教師以及15000余名學生已受益于該項目，其輻射效應和區域帶動效應正日益顯現。高品質兒童閱讀書籍的配備、專業的教師閱讀教學培訓、體系化的兒童閱讀課程……讓“星星點燈·美好學校”項目已受到越來越多的業界認可和關注。

據悉，成立于2014年的親近母語公益，9年來已累計建設了808間閱讀教室，設立了108所鄉村美好書香校園，培養了481位鄉村點燈人，為2717名閱讀種子教師實現閱讀專業成長，捐贈優質圖書超過15萬冊，覆蓋了全國27個省（自治區、直轄市）的127個市近10萬名鄉村學生。（中國教育報-中國教育新聞網記者 郜云雁）