[摘 要]高校思想政治工作是立德樹人的關鍵，需要將歷史主動精神融入高校立德樹人全過程，以高度的歷史自覺構建“大課堂”育人體系、以勇毅的歷史擔當完善“大師資”育人格局、以科學的歷史思維構建“大平臺”保障體系，在新時代新征程上更好地完成高校立德樹人的光榮使命。

[關鍵詞]歷史主動精神；“大思政課”；育人體系

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央以歷史主動精神推動黨和國家事業取得舉世矚目成就，充分彰顯了中國共產黨的先進性特質和精神品質。黨的二十大報告指出：“全黨同志務必不忘初心、牢記使命，務必謙虛謹慎、艱苦奮斗，務必敢于斗爭、善于斗爭，堅定歷史自信，增強歷史主動，譜寫新時代中國特色社會主義更加絢麗的華章。”如何將歷史主動精神融入新時代高校立德樹人全過程，構建“大課堂”“大師資”“大平臺”三維一體的高校“大思政課”育人體系，成為當前高校思想政治工作的一個重要課題。

以高度的歷史自覺構建“大課堂”育人體系

“大思政課”的核心任務，就是引導學生從“思政小課堂”走進“社會大課堂”，真正把育人的場域擴展至社會大舞臺。只有堅定正確歷史認知，遵循歷史評價原則，扎根歷史文化傳統，才能使“大課堂”育人體系充分散發智慧和力量，在新時代新征程上更好地完成立德樹人的光榮使命。

1.構建“大課堂”教學體系

“大課堂”之大，在于完備的、基于正確歷史認知的教學體系。一是要將“大歷史觀”理念融入理論教學體系。要立足于馬克思主義基本原理，基于歷史的總體性和時代的發展性，引導學生通過歷史事件把握歷史真相，透過歷史現象掌握歷史規律，深刻領會中國共產黨團結帶領全國各族人民鑄就百年輝煌的歷史必然性。二是運用馬克思主義勞動觀改進勞動教育體系。我們黨創造性地將馬克思主義勞動觀與中國教育實際相結合，充分發揮了勞動教育的綜合育人價值。在新時代新征程上，我們必須進一步完善學校、家庭、社會協同育人的勞動教育機制，更加突出其立德樹人的功能價值。三是以馬克思主義認識論完善實踐教學體系。馬克思主義認識論認為，實踐對認識具有決定作用。實踐教學作為理論“內化”的重要環節，可以有效激發學生的主體意識，在“行走課堂”中客觀、立體、全面、真實地感知理論的溫度。

2.形塑“大課堂”評價體系

講好用好“大思政課”是新時代教師的首要政治責任，育人質量是評價思政“大課堂”成效的重要標準。要堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論，用具體歷史的、客觀全面的、聯系發展的觀點來看待黨的歷史。這就要求我們在做“大課堂”評價時需充分把握其全面性、動態性和發展性，充分認識到思想政治教育發展進程中的復雜性和多樣性。一是以“全面性”原則進行要素評價。思政“大課堂”是教育者、受教育者和教育環境三者的有機耦合，涉及教師、教材、教研、教學、教法等多維度要素和環節。因此，對于“大課堂”的評價必須基于“全面性”原則，進一步探索教育要素一體化評價的思路和視角。二是以“動態性”原則強化過程評價。要從“教師教學過程”和“學生學習過程”兩個維度，對思政“大課堂”的開展與教學情況建立實時、動態的評估體系。三是以“發展性”原則構建社會評價指標。要站在大中小學思政課一體化建設的高度，構建面向不同學段學生，具有時代特點、一體貫通的社會評價指標。

3.培育“大課堂”文化體系

文化是一個國家和民族的靈魂。要從中華優秀傳統文化中汲取養分，培育蘊含家國情懷、強調和合共生、彰顯以生為本的“大課堂”文化體系，不斷提升“大思政課”育人實效。一是培育蘊含家國情懷的“大課堂”文化內核。家國情懷作為中華民族的精神標識，蘊含著濃厚的家國同構和共同體情感，是推動社會主義事業發展的偉大精神力量。可以說，家國情懷是思想政治教育的價值旨歸，也是思政“大課堂”的文化內核和靈魂所在。二是營造和合共生的“大課堂”文化氛圍。和合文化是中華文化的基本內涵和精髓之一。要通過完善師生對話機制，借助“情景導入、理論解讀、課堂互動、熱點回應”等環節，進一步增強教學的“在場感”和“代入感”。三是構建以生為本的“大課堂”文化場域。中華傳統文化中的“以人為本”落實在思政教學上表現為“以生為本”。在師生主體人格平等、權利平等、地位平等的課堂場域中，教師的角色不再是簡單的教學管理者和知識傳授者，而是通過理論的力量激勵、喚醒和鼓舞學生的伙伴。

以勇毅的歷史擔當完善“大師資”育人格局

一百多年以來，中國共產黨之所以能帶領中國人民取得令世人矚目的歷史性成就，不僅在于馬克思主義理論的科學指引，還在于黨擁有不怕犧牲、勇毅擔當的精神品格。這就要求我們以勇毅擔當的歷史主動精神，完善“大師資”育人格局，努力打造一支敢于擔當作為、勇于創新突破的“大師資”隊伍。

1.夯實“大師資”建設基礎

構建“大師資”隊伍是一個系統性工程，需要從學科建設、后備人才培養等多維度夯實建設基礎。一是要加強馬克思主義理論學科建設。應盡快把發展馬克思主義學科的有效做法和經驗固化并融入教育制度，推動馬克思主義理論學科的內涵式發展。二是要推進馬克思主義學院高質量發展。必須立足新時代黨和國家發展要求，落實立德樹人根本任務，把加強馬克思主義學院建設作為支撐性、戰略性工程。三是著力培養“大師資”后備人才。一方面，要加大馬克思主義理論專業后備人才培養力度，引導他們深化對馬克思主義的信仰，把愛國情、強國志、報國行真正統一起來；另一方面，要培養造就一大批中青年馬克思主義理論學術骨干，讓馬克思主義理論人才在真正做到堅持守正創新的基礎上，敢于與錯誤社會思潮正面交鋒，勇于向錯誤思潮亮劍。

2.提升“大師資”綜合素質

改革面臨的矛盾越多、難度越大，越要堅定與時俱進、攻堅克難的信心，越要有進取意識、進取精神、進取毅力。在“大師資”隊伍構建的過程中，要引導廣大教師增強歷史進取意識，強化師德師風建設，提升綜合素質，堅持為黨育人、為國育才。一方面，要強化“大師資”隊伍師德師風建設。要把師德師風作為衡量教師素質和能力的基礎性原則，打造一支政治過硬、業務精湛的“大師資”教師隊伍。另一方面，要健全“大師資”隊伍建設激勵機制。各高校要統籌思想政治工作，建立專門制度，常態化支持思政課教師到各級宣傳機構、黨政機關等掛職鍛煉，落實相關經費保障，把相關工作經歷作為職稱評定、干部選聘、評獎評優的重要參考，提高思政課教師的參與性與積極性。

3.完善“大師資”育人格局

縱覽我國思想政治工作的歷史，各級學校始終把思政課建設擺在重要位置，從頂層設計、課程建設、協同育人等方面貫徹黨的教育方針，以服務國家發展的歷史使命感鑄魂育人。一是要實現頂層設計合理化。各級教育部門要進一步細化“大思政課”的實施方案，特別是在經費投入、資源統籌等方面要作明確規定。二是要做到課程思政系統化。“大師資”隊伍建設需要以不同學科背景的“大先生”為支撐。從橫向而言，要通過不同專業師資隊伍整合，制定課程思政的思政育人規劃，促進思政課程與課程思政的同向同行。從縱向來看，要在加強大中小學思政課一體化建設的同時，加強不同學段的師資交流，做到課程思政系統化。三是要推進育人力量整合化。要在黨委的統一領導下，完善“大師資”體制機制，從制度管理層面促進黨政團學各層次系統設計、系統發力，通過內部挖潛、外部引援，打造“專職為主、專兼結合”的“大師資”隊伍。

以科學的歷史思維構建“大平臺”保障體系

歷史思維作為人類思維的基本方法之一，是我們認識、總結與把握事物發展規律、探尋未來發展方向的思想武器。“大思政課”作為立德樹人系統工程中思政課的新形態，需要我們以發展的歷史眼光、反思的歷史思維、系統的創新思維，構建“大平臺”的保障體系。

1.搭建思政“大平臺”實踐體系

用發展的歷史眼光考察和審視事物和現象，是馬克思主義哲學的基本要求之一。從我國實踐教育的發展歷史來看，社會實踐不僅是培養應用型人才的主要教育手段和關鍵教學環節，也是學術提升思想道德修養、廣泛接觸勞動群眾的重要平臺。一方面，要“化零為整”，搭建內外貫通的實踐平臺。要充分挖掘各地紅色文化資源，用好各類紅色文化設施和陣地，搭建“課堂—校內—校外”三位一體的綜合性實踐平臺。另一方面，要“以點帶面”，發揮示范引領作用。要建設基層實踐教育示范點，發揮示范帶動作用，將課堂搬到生產勞動和社會實踐第一線，幫助學生深刻體悟黨的創新理論的真理魅力和實踐偉力。

2.完善思政“大平臺”資源體系

歷史思維中蘊含著反思性，是最好的教科書和清醒劑。我們要從歷史的興衰成敗中凝聚經驗、吸取教訓、汲取能量，激發現實的作為。從思政課發展沿革的歷史維度看，部分學校開門辦思政、調動各種社會資源的能力還不高，課程思政還存在“形式化”“表面化”等現象。“大平臺”資源體系建設是破解當前思政課建設突出問題的有效路徑，我們必須善用之、常用之。一方面，要統籌規劃全國思政網絡共享平臺建設，打破地方、校際、部門之間的壁壘，打造全國各高校思政“大資源”平臺體系，進一步完善全國“大思政課”教學科研系統。另一方面，各高校也要自覺與兄弟高校共建“大思政課”虛擬教研室、案例庫、素材庫和課程庫等。

3.構建思政“大平臺”協同體系

歷史思維不是“慣性思維”，而是面向未來的創新性思維。思想政治工作必須樹立“一盤棋”意識，推進校企融合、校社融合、線上線下融合，構建思政“大融合”平臺體系。一方面，推動構建校企協同思政平臺。要充分借助校企合作的資源優勢，同學生所學專業結合起來，讓教師與學生一起進企業、進工廠，邀請勞動模范、優秀工匠進校園、進課堂，構建校企融合的聯動思政平臺。另一方面，推動構建校社協同思政平臺。挖掘依托社會的思政教育資源，融入學校思政教育教學，也是善用“大思政課”的應有之義。要大力開拓校外育人資源，努力構建學校與社會資源全方位協同育人的長效合作機制。

【作者李俊峰：常熟理工學院黨委副書記】

原載2023年第9期《中國高等教育》