2024年初，由清華大學出版社出版的《李彬文集》正式發行。文集收錄了清華大學新聞學院教授李彬的五部學術代表作：《傳播學引論》（第四版）、《唐代文明與新聞傳播》（修訂版）、《傳播符號論》、《全球新聞傳播史》（第二版）與《中國新聞社會史（插圖本）》（第二版）。

這套“熱氣騰騰”的新書，滿載的是“馥郁醇厚”的陳釀。從1993年第一版的《傳播學引論》，到2007年的首版《中國新聞社會史》，這些書稿曾經一印再印，一版再版。近40年的“雕琢”，勾畫出李彬從知識青年到高校教師的人生軌跡，也見證了他從讀博人大到落腳清華的求學求索，既是幾十年孜孜不倦潛心學術的思想凝練，也是中國新聞傳播學自主知識體系建設的一個新時代縮影。

求索：“四十年來家國，八千里路云和月”

“我盡力了?！蹦弥诸^上這套二百余萬言的文集，李彬說了四個字。

盡，及窮理；盡，及精微。

李彬在文集自序開篇寫下兩句古詩“四十年來家國，八千里路云和月”。對他來說，四十年來家國是志業，八千里路云月如人生?；赝麃頃r路，無論志業還是人生，“盡力”二字已成為李彬耕耘教學科研四十年的生動注腳。

李彬清楚記得90年代初著手撰寫《傳播學引論》書稿的情景。暑假坐在書房里，沒有空調，只有電扇，又悶又熱的夏天里，實在受不了就跑到衛生間的浴缸里泡一會兒。在這樣的條件下，他完成了《傳播學引論》四十余萬字的初稿。

2005年付梓的第一版《全球新聞傳播史》，早在1985年李彬講授外國新聞史課程時便著手撰寫。回憶起當時的備課過程，李彬談道：“講稿都寫在每頁400格的十六開稿紙上，一字一句手寫的?！钡谝惠喼v過后，工整的講稿涂改得“面目全非”。由于受到學生的首肯，于是重寫第二稿，后來又有第三稿，平均每稿二十萬字。授課多年，幾易其稿，才有了如今這部國家精品教材。

在李彬看來，教書與寫書是密不可分的。做研究，既是與學者對話，更是與學生對話。

初到清華，第一次講授中國新聞史時，發生的一件小事至今仍給李彬留下深刻印象?！捌谀┛荚嚂r，有位學生沒有在卷子上答題，卻在上面寫了一封長長的書信，質疑‘我們學這些、記憶這些陳康子爛谷子有什么意義’?！边@封信讓李彬深受觸動，從那時起，他開始進行一系列改進、探索和嘗試，在此基礎上，形成了2007年付梓的第一版《中國新聞社會史》，而這門課程也一步步建成清華、北京市與國家精品課。

李彬珍惜每一次和學生“對話”的機會，無論是鼓勵還是批評，都是其教學的助推器。對他而言，學生的疑難、辯難、駁難都是教書育人與著書立說的“源頭活水”。正是在長期不斷的教學相長、精益求精的教學實踐中，才“打磨”出了如今的累累碩果。

其中，修訂四版的《傳播學引論》從1993年問世以來，一直受到學界和學子的普遍好評，成為不少院系的指定參考書以及一代代考研學生的“寶典”，每十年修訂一次，體現了越來越明確的文化自覺和學術自覺，第四版更是增加了一講“中國理論”板塊，與美國“傳統理論”和歐洲“批判理論”鼎足而立，成為新時代傳播學理論自主知識體系建設的第一次嘗試。同樣，《傳播符號論》作為這個學科領域的大陸第一部專著，出版二十余年也是一印再??；第二版《唐代文明與新聞傳播》入選中華優秀文化“外譯項目”，由英國麥克米倫公司付梓；第三版《中國新聞社會史》獲評清華大學優秀教材一等獎與北京市高等教育精品教材；第一版《全球新聞傳播史》一問世就獲評國家精品教材。

雖然這些著述常被李彬稱為“無心插柳”之作，但也是在“盡完善”“盡精微”的求索精神下水到渠成之果。四十年來追求真知、追求真理的學術情懷也一同凝結進文集的字里行間，在一版再版，一印再印中薪火相傳。

扎根：“立足中國土，請教馬克思”

談及自己的學術研究之路，李彬更多談到前輩大家的引導、教誨與熏陶，從老主任項德生到老院長范敬宜，從導師方漢奇到甘惜分、梁洪浩、劉建明等學識淵博、為人端正的博學鴻儒。甚至，談起各路與之商榷過的學者，他也感念、欽佩，他說“對于這些商榷，我雖然沒有回應，但都認真吸取了其中的精髓”。作為文集及其幾部書稿的編輯，清華大學出版社的紀海虹也認為，“李老師對待批評意見，一向是聞過則喜，從善如流”。學術耕耘的四十年，對他來說，也是“去粗取精，去偽存真”的四十年。

傳播研究算是李彬較早涉獵的領域。2001年李彬調入清華大學時，按照以前的教學科研情況，應“順理成章”地講授傳播研究課程，然而當時正逢新聞學院籌建之際，師資、課程、教材等都在陸續完善中，講過外國新聞史的李彬便將中國、外國、本科生、研究生的新聞傳播史課程全部承接下來，同時由于師資匱乏，還開設了多門其他課程。

學生多，課程多，好多課程內容需要從頭準備。特別是中國新聞史更是全新的領域?！捌鸪蹰_課難免硬著頭皮，心想反正是臨時任務，不久引進這方面的專家，自己即可卸任。沒想到，一上就上到現在?！弊尷畋蚋氩坏降氖牵粌H越教越“上癮”，還在中國新聞傳播史領域越扎越深，學術興趣和研究方向也發生轉變，他越來越感受到，“中國新聞史特別是新中國新聞史及其相關研究，是一片富有生機、大有作為的廣闊天地。”

從理論到歷史，從外國到中國，談及自己在學術方向上的轉變，李彬感慨不已。其實早在中國人民大學讀博時，受方漢奇先生的影響，他已經嘗試將視線自西徂東轉向中國，更加聚焦社會歷史，思考文化政治，更加自覺地致力于歷史與邏輯的有機統一。探究“唐代文明與新聞傳播”便是一次探索，他自謙地稱為“習作”，也是邊習邊做。

研究越深，李彬便越領略到其中的無限生機與學術魅力。特別是結合百年中國實踐與中國文化傳統，進一步深刻地理解、真切地感悟到真理與真知的魅力與力量?！安慌虏蛔R貨，就怕貨比貨?！崩畋蛘f道，“其間最大的變化，還是對唯物史觀從‘看山是山’到‘看山不是山’，最后又到‘看山是山’的服膺?！币晃桓咝＝淌诓輸M了一份研究生課程書目，請他提意見，他建議增加馬克思恩格斯的《德意志意識形態》。有學者覺得研究生不容易讀懂。他說，即使讀不懂也得讀，至少不比“麥克盧漢彼得斯”難懂，再說懂一點是一點，總比一點不懂好。常說系好人生第一顆扣子，馬列理論就是學術人生的第一顆扣子。

在李彬看來，新聞實踐活動是具體的、歷史的，是植根于一方水土一方人的活生生的歷史與文化?！叭绻形ㄎ锸酚^的立場、觀點和方法，就不能不‘立足中國土，請教馬克思’，就不能不結合中國的具體實踐、結合中國的歷史文化來談新聞?！碧貏e在中國新聞學及其自主知識體系的建設上，更需要全方位加強新中國新聞史的研究。這也是李彬目前正在致力于做的事。

2023年，由李彬與趙月枝擔任主編的“中國新聞學從書”二十種正式出版發行。叢書以“全球視野，中國立場”為主題，從不同側面系統總結中國新聞學的歷史源起、發展歷程和主要特征。從不忘本來、吸收外來、面向未來的視角，致力于系統梳理中國新聞學，特別是百年來中國共產黨的新聞實踐和新聞思想發展歷程?！拔覀円凶杂X地面向全球史視野的高度，面向中國實踐、更深入地扎根中國大地、更自信地踐行中國道路的學術追求?！崩畋蛘f。

初心：“培養社會主義新聞事業的建設者和接班人”

在日前清華舉辦的“中國新聞教育自主人才培養——《范敬宜文集》《南振中文集》《李彬文集》出版座談會”上，李彬的一篇感想引發關注，其中反復提及兩個詞：“初心”與“使命”。

從1984年在鄭州大學新聞系從教，到1998年調入中國青年政治學院新聞與傳播學系（中國社會科學院大學新聞傳播學院前身），再到2001年入清華，參與籌辦新聞學院。四十年的教書生涯，李彬深諳“初心”與“使命”對于新聞傳播教育的重要性。

“無論社會怎么變化，技術如何翻新，新聞傳播專業的初心與使命都在于培養社會主義新聞事業的建設者和接班人而非旁觀者和掘墓人?！崩畋蛎鞔_說。為此，必須堅持馬克思主義對新聞教育與新聞專業的統領地位，突出新時代新思想的核心作用，明確中國道路、中國式現代化、“治國理政，定國安邦”的新聞工作對人才培養的根本指導。

在他看來，培養新聞專業學子的核心，概括起來無非四點：一是培養學生過硬的馬列主義理論功底；二是夯實廣博深厚的文化底蘊；三是訓練實事求是的調查研究本領；四是掌握嫻熟的采寫編評播等能力。而腳力、眼力、腦力、筆力的培養，都離不開閱讀。

教書育人四十年，李彬一直十分強調閱讀的重要性。他將自己的學術生涯總結為“讀書、教書、寫書”。數十年來，他不停地與書打交道，愛不釋手，手不釋卷，對馬列、史記、通鑒、魯迅等經典更是格外推崇。從導師到學生，對此無不稱道

對于學生，李彬也是同樣要求。早在三十年前，他出任鄭州大學新聞系副主任時，就曾醞釀了一個新聞學的400種書目。后來不斷完善，數易其稿，2018年又與十位清華博士和博士后編寫了一部《清華新聞書目導讀》（100種），其中博通類50種，專業類50種。他指導學生既要精讀，又要泛讀，精讀求質，泛讀求量，“廣泛撒網，才能重點捕魚。”除了日常教學，指導研究生，他還經常受邀講學，在他常備的五六個講座題目中，就有一講讀書的話題。

如今，李彬給新入學的博士生提出的基本要求，便是通讀《馬克思恩格斯選集》（全四卷），更有余力者還應通讀《馬克思恩格斯文集》（全十卷）?！白x書的問題可以歸結為識大體，明大義，大是大非不糊涂。這一點對于新聞學子尤為重要?！崩畋蛘J為，新聞媒體從來都是“國之利器”，而對于新聞學子而言，在專業之前，首先要明確的就是大本大源、大是大非的問題。

“希望新聞傳播專業的學子們不忘初心，牢記使命，能腳踏實地做出實實在在的好新聞，滿足億萬各族人民對美好生活包括精神生活的期待?！崩畋蛘f。

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”是他常掛在嘴邊的詩句。2024年，李彬從教第40個年頭，從清華大學退休的他依然把心深深扎進學術里?！澳郎Ｓ芡?，為霞猶滿天?！鼻笮隆⑶笫恰⑶笳妫瑤资耆缫蝗展韺W科建設，學習、研究、思考，他從沒停下過前進的腳步。使命在身，則千帆競發；初心依舊，則萬木皆春。（中國教育新聞網記者 彭詩韻）