“成為鄭曉霞名教師工作室成員，給我的成長帶來很大幫助。”楊林娣在廣東省茂名市茂南區袂花學校從教近15年。她加入該校教師鄭曉霞的工作室后，通過深化課堂教學、錄制精品微課、撰寫教學反思與論文等研修活動，專業能力得到顯著提升。

名教師工作室的傳幫帶，助力楊林娣從一名鄉鎮普通教師，成長為茂名市優秀教師。楊林娣現在是廣東外語外貿大學附設茂名實驗學校語文科組組長。她將工作室的培養模式帶到新學校，通過以老帶新、以點帶面的方式，發揮教學引領作用，助力教師隊伍建設。

茂名市教育局在調研中發現，鄉鎮教師能力水平良莠不齊，教育理念和教學方法缺乏及時更新。同時，部分鄉鎮學校未能找到正確的教師專業成長路徑，一些教師終身學習和主動研究的意識不強。

如何更好地提升鄉鎮教師的專業素養？茂名市教育局相關負責人介紹，茂名市充分發揮省、市級名書記、名校（園）長、名教師和名班主任工作室（以下簡稱“四名”工作室）的輻射引領作用，促進廣大教師的專業成長和專業發展，致力鍛造一支專業化高素質教師隊伍。該市組織工作室成員送教送培下鄉，到鄉鎮學校開展示范課、講座、交流研討活動等，為當地教師帶去先進的教育理念和教學方法，助力鄉村教育走上“共同富裕路”。

“我們送教送培的初衷，是為了引領更多鄉鎮教師更新教育教學理念，掌握有效的教學策略，激發孩子們對知識的熱愛與追求。”在為茂南區公館鎮第一中學的語文教師上示范課時，鄭曉霞以課文作者奇特的綽號導入，調動學生的好奇心。她鼓勵學生反復誦讀關鍵語句，結合背景，品讀句中的深意。在鄭曉霞指導下，學生從剛開始的靦腆不自信，慢慢變得開朗起來，積極地投入課堂互動之中。

課后，鄭曉霞名教師工作室帶來“回歸散文教學的本真”講座，以示范課為例，向當地教師深入淺出地講述散文教學中的要領。“許久沒聽到如此接地氣的課堂及講座了。”公館鎮第一中學教師黃達官感慨，“我從示范課和講座中，收獲了很多實用的教學經驗”。

部分鄉鎮學校在德育課程的建設與完善方面，仍有較大提升空間。除了促進提升教師學科教學能力外，這些工作室也積極引入科學的德育理念和方法。

在和鄉鎮學校校長的溝通中，張樹駒名班主任工作室發現，面對學生互相取外號等情況，一些教師還缺乏適當的應對辦法。在茂名市信宜市第十二小學，該工作室特別開展了一堂防校園霸凌示范課，深入講解了校園霸凌的危害，引導學生們樹立正確的價值觀。

不少鄉村擁有特色的自然和社會文化資源，如何引導當地教師將鄉村特色資源運用到教學中？茂名市化州市幼兒園園長邱一霞在送教送培下鄉活動中，引導鄉鎮幼兒園教師因地制宜、就地取材，在幼兒園環境創設和教學中，靈活使用當地特色資源。

“純木質的木偶對孩子們來說較為笨重，不好操作。幼兒園可以利用稻谷做成木偶。”在指導化州市長岐鎮中心幼兒園開展木偶戲劇課程中，邱一霞給該幼兒園教師出主意，用稻谷做成木偶、搭建木偶戲臺等，可以讓課程變得簡單有趣。“我們過去的教學，總是圍繞教材和老師。在邱老師的指導下，我們意識到課程建設需要從兒童的視角出發，以兒童為中心。”在此次活動中，化州市長岐鎮中心幼兒園園長李梅找到了改進工作的方法。

目前，全市已建有地市級“四名”工作室三個批次共299個、學員9000多人；在建第四批次“四名”工作室118個、學員2644人。“四名”工作室送教送培下鄉活動已惠及大批鄉鎮學校。截至2024年5月底，組織省、市兩級“四名”工作室送教送培活動165場次、專業講座312個、示范課（同課異構）417節，參與名師學員2843人次、鄉鎮教師2053人次、鄉鎮學生40960人次，有力地推動了城鄉教育交流，推進教育優質均衡發展。

“在遴選工作室成員時，我們要求將一部分名額留給鄉鎮學校的老師。”茂名市教育局相關負責人表示，茂名市充分發揮“四名”工作室的培養孵化作用，通過“以師帶徒”模式，大力推進“三個一百”工程目標，即培訓100名鄉鎮中心小學校長、100名鄉鎮中心幼兒園園長、100名鄉鎮初中骨干班主任。

茂名市引導“四名”工作室，為鄉鎮教師繪制清晰的成長藍圖，讓在崗的鄉鎮教師也能接觸到優質的教研資源。隨著鄉鎮教師的逐步成長，工作室會適時為他們“增加擔子”，鼓勵他們發揮示范引領作用，以點帶面，激發鄉鎮教師群體教育教學能力和水平的全面提升和整體進步。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 林華婷 林秀旺 劉永嚴 記者 劉盾）