“有了這個工具之后，我覺得學習更加輕松了，感嘆科技為我們帶來的便利。”深圳市龍華高級中學教育集團民治校區學生鄧堞心分享了自己使用“AI輔助作業”后的感受。每次完成作業后，平臺都會自動收錄錯題，給出個人得分率、班級平均得分率、個人作答耗時等數據，幫助學生直觀迅速地了解自己的學習情況。

近年來，針對中小學生課業負擔過重的問題，龍華區積極探索AI賦能教育新模式，通過“人工智能+大數據”輔助學生作業，從學生、教師、家長三方面助力“減負提質”的有效實現。龍華區在2023年逐步開展相關工作，選取龍華區教育科學研究院附屬小學、龍華區教育科學研究院第二附屬學校、龍華高級中學教育集團民治校區共三所學校，在四到八年級的語文、數學、英語三個學科進行試點，試點范圍涵蓋小學、中學和九年一貫制三種學校類型。

不改變“舊”紙筆，全力打造“新”課堂。龍華區教育科學研究院副院長黃仕則分享道：“‘AI輔助作業’不改變學生的書寫習慣及老師的批改習慣，利用智能紙筆互動技術，全程無感地采集學生的學習數據。”學生桌面放置智能筆盒，筆盒內放有電話卡，起到傳輸數據的作用。學生通過智能點陣筆在點陣紙上進行書寫，由于筆的尖端附帶高速攝像頭，能捕捉學生的書寫軌跡，及時將相關數據傳輸到系統上，幫助師生進行可視化分析。

課業減負有何法寶？“AI輔助作業”通過“人工智能+大數據”的形式，提升作業測評和學情分析的質效，助力家校聯動協同育人。

龍華區教育科學研究院附屬小學主要在課內和課外兩個場景中使用“AI輔助作業”系統。在課內，教師運用AI系統進行課堂小測，獲得及時反饋。在課外，學校和教師用大數據把控學生的作業量，做到減負提質。

如何通過作業合理評價學生，成為不少學校需要考慮的難題。“AI輔助作業”系統通過大數據分析，能及時反映學生的用時、完成度、得分率、知識點掌握情況等信息。作業時長的監測幫助解決課業負擔過重問題；學生間、班級間正確率的對比分析有助于提高學生的學習主動性，促進良性競爭；大數據還能根據錯題分析學生的情況，推送個性化資源，提高學習效率與針對性。“通過分析學生的作業數據，‘AI輔助作業’可以成為家校雙方評價學生的重要過程性手段。”龍華區教育科學研究院附屬小學教學處項目負責人于文字說。

“AI輔助作業”的使用，方便教師了解學情，同時將減負落到實處。“這樣非常省時，有效率。”龍華區教育科學研究院附屬小學語文教師黎婷認為，“AI輔助作業”系統能自動批改客觀題，減輕了教師批改作業的負擔，讓教師有更多的精力投入到教學和輔導學生中。她進一步分享道，這套系統還能永久記錄學生學習過程的所有資料，實現“過程性留痕”，“這種互動性與及時性，是傳統教學模式無法比擬的”。

“用了AI后，孩子會覺得老師能馬上看見反饋，無形中增加了督促感，做作業的自覺性更高了，成績也比以前有進步。”龍華區教育科學研究院附屬小學學生徐子墨的家長認為，對于雙職工家庭，這便于隨時隨地查看孩子的學習情況，更清晰地了解孩子的學習狀態。

除了利用AI減負并提升學習效率外，如何借助AI促進學生學習素養的提升？龍華高級中學教育集團民治校區給出了答案。

了解到龍華區在推行“AI輔助作業”試點項目，龍華高級中學教育集團民治校區主動要求參加試點。目前該校初一年級103名學生全部參與試點實驗，語文、數學、英語三門科目都使用了AI來輔助學習。

“我非常注重培育學生的學習素養，希望通過‘AI輔助作業’的監測系統來引導學生學會學習，養成良好的學習習慣。”在龍華高級中學教育集團民治校區校長葉志青看來，AI系統能監測學生寫作業的時長，引導學生合理安排時間，提升綜合素養。根據大數據，學生也能有針對性地調整自己的學習重點。

龍華高級中學教育集團民治校區學生林志佳在使用了“AI輔助作業”的學習模式后，產生了對科技的興趣。她常常好奇智能紙筆系統的操作原理，例如智能點陣筆是怎樣通過不同點的位置關系來傳輸數據。葉志青認為，“AI輔助作業”的應用，能讓學生們逐漸適應AI時代，學會用AI來學習。

“要真正把AI技術融入到教育教學中，為教育教學服務。”黃仕則表示，根據試點成果來看，“人工智能+大數據”技術的常態化普及和應用，是目前不可避免的趨勢。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 吳堯晴 吳兆斌 記者 劉盾）