在果洛西寧民族中學(xué)讀高一的尼東拉毛沒有想到，自己有一天能在學(xué)校里，為習(xí)近平總書記親口講述自己家鄉(xiāng)的變化。

6月18日，習(xí)近平總書記來到位于青海省省會西寧市的果洛西寧民族中學(xué)考察調(diào)研，了解當(dāng)?shù)厣钊胪七M(jìn)教育工作東西部協(xié)作和對口支援、加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識教育等情況。

“習(xí)爺爺走進(jìn)教室的那一刻，我特別激動，和同學(xué)們一起熱烈歡迎他的到來。”說到當(dāng)天的場景，尼東拉毛眼里閃著光。

一所學(xué)校，一個家

果洛藏族自治州位于青海省東南部，地處青藏高原腹地的巴顏喀拉山和阿尼瑪卿山之間，平均海拔4200米以上，大氣含氧量僅為海平面的60%，氣候惡劣，環(huán)境艱苦。

為解決當(dāng)?shù)貛熧Y力量短缺、辦學(xué)水平不高、校園基礎(chǔ)設(shè)施維護(hù)保養(yǎng)不易等問題，更好滿足群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，果洛州借助上海市對口支援的契機(jī)，雙方在西寧聯(lián)合創(chuàng)建了一所面向全州適齡青少年的全日制寄宿制完全中學(xué)——果洛西寧民族中學(xué)。

2023年9月，尼東拉毛與300余名同學(xué)一道踏入了果洛西寧民族中學(xué)的校園。在她看來，有了在西寧的學(xué)校，相當(dāng)于有了在西寧的家。“我會珍惜現(xiàn)在的幸福生活，做一個對社會有用的人。”

這所讓學(xué)生倍感珍惜的學(xué)校到底有啥“能耐”？

高一年級的才讓楊吉表示，學(xué)校不僅有3D打印、智能教室等硬件設(shè)備，老師們的教學(xué)方式也有別于傳統(tǒng)的灌輸式教育：“一方面，老師們都比較優(yōu)秀，可以帶我們開闊眼界；另一方面，學(xué)校還提供了很多去外省研學(xué)的機(jī)會。”

援青教師帶來的先進(jìn)教學(xué)理念，讓高原牧區(qū)孩子們體會到中華民族大家庭溫暖的同時，也立志走出高原，看到更大的世界，用自己的雙手造福家鄉(xiāng)。

“以后，我想回到果洛當(dāng)一名老師，把自己所學(xué)的知識去傳授給更多人，讓家鄉(xiāng)變得更好。”才讓楊吉語氣里透著堅定。

數(shù)字化智能教室、多功能風(fēng)雨操場、寬敞整潔的食堂、設(shè)施完善的宿舍……除了豐富的教育資源外，果洛西寧民族中學(xué)提供的良好生活保障，也讓孩子們沒了后顧之憂。

“我們高中部每月有270元的補(bǔ)助，初中部有220元，這些錢會專門打到我們的銀行卡里，課本和住宿是免費的。”才讓楊吉從初中起便在這里學(xué)習(xí)生活了，她說：“一個月500元左右，就能滿足校園中的大多數(shù)開銷。”

自2019年9月首屆招生以來，已有上千名來自果洛州的孩子們，陸續(xù)從高原牧區(qū)來到河湟谷地，刻苦學(xué)習(xí)，追逐夢想。

一段經(jīng)歷，一生回味

“我是從上海來的，我現(xiàn)在回家第一周會醉氧，怎么睡感覺都睡不醒。”上海援青物理教師、果洛西寧民族中學(xué)教學(xué)處主任蔡偉昊笑著搖了搖頭。

從溫潤的浦江之濱到干冷的江源大地，走過3年時光，蔡偉昊這一批7名教師的援青歷程已接近尾聲。

“一開始其實還是蠻受打擊的。”回憶起初到青海的日子，蔡偉昊坦言，除了適應(yīng)環(huán)境，與學(xué)生的磨合也是來青海支教的“必修課”。“那時我們覺得已經(jīng)教得蠻好了，但是反饋的成績卻不盡如人意。周圍的老師會來勸我，說這個成績已經(jīng)很不錯了，比之前平均提高了十多分，但從我的角度來說，落差還是不小。”

主觀上適應(yīng)差距，客觀上須彌補(bǔ)不足。教育不是灌輸，而是點燃。除了更加細(xì)致、有針對性的教學(xué)以外，如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對知識的渴望，便成了上海援青教師團(tuán)隊的重點工作之一。對此，上海援青化學(xué)教師、果洛西寧民族中學(xué)黨政辦公室主任周全有自己的方法。

“剛來青海的時候，我給學(xué)生們做過問卷調(diào)查，其中有題目是對化學(xué)這個學(xué)科的認(rèn)識有哪些。我預(yù)想的是學(xué)生們會覺得化學(xué)和醫(yī)學(xué)、環(huán)保、制造等工作相關(guān)，結(jié)果學(xué)生們回答頻率最多的是化學(xué)需要背誦化學(xué)方程式。”周全說，當(dāng)?shù)貙W(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識相對較淺，改變這種情況需要了解學(xué)生對自己未來的規(guī)劃，使學(xué)生從自身發(fā)展的角度加深對學(xué)科的認(rèn)知，以此激發(fā)其對學(xué)習(xí)的興趣。同時，這也是和孩子們雙向互動、深入交流的機(jī)會。

科學(xué)的教育觀念讓孩子們的成績有了提升，貼心的引導(dǎo)讓孩子們和支教老師成了朋友。

“有不少學(xué)生對以后的人生有了自己的想法，私下里來和我交流，我也很高興看到他們的變化。”周全表示，如果沒來援青，這輩子都沒機(jī)會跟這些雪域高原的孩子彼此敞開心扉。“我覺得這是我一生非常寶貴的財富。”

一支團(tuán)隊，一顆種子

“這趟去上海收獲不小！無論是未成年人保護(hù)工作還是學(xué)校、社區(qū)教育方面，都幫我打開了新思路。”6月底，果洛西寧民族中學(xué)思政課教師、學(xué)生處主任魏正元結(jié)束了為期3個月的跟崗學(xué)習(xí)。

果洛西寧民族中學(xué)屬于寄宿制學(xué)校，正處于青春期的孩子們遠(yuǎn)離父母，老師對學(xué)生們的關(guān)心和陪伴必不可少。“上海的老師們對我們當(dāng)?shù)乩蠋煹某砷L帶動成效還是很明顯的。下一步，我打算用在上海學(xué)到的方法，通過思政課讓學(xué)生們進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識，用德育教育做好學(xué)生管理工作。”魏正元說。

魏正元的經(jīng)歷正是教育援青為青海留下一支“帶不走的優(yōu)秀教師隊伍”的縮影。

2010年教育援青工作啟動以來，青海省教育廳與承擔(dān)對口支援青海任務(wù)的北京、天津、上海、江蘇、浙江、山東六省市，建立了“全方位”教育支援合作機(jī)制，依托交流學(xué)習(xí)和專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)載體，每年從幫扶學(xué)校選派具有培養(yǎng)潛力的受援學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師，到對口支援省市優(yōu)質(zhì)學(xué)校掛職鍛煉、跟崗研修，提升教師的管理水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

此外，青海省委組織部、省教育廳還發(fā)揮援青教師團(tuán)隊作用，主動承擔(dān)“傳幫帶”任務(wù)，組織幫扶人才與本地人員按照至少1:3的比例建立結(jié)對關(guān)系，逐人制定個性化培養(yǎng)方案，“一對一”“面對面”簽訂協(xié)議，“一人一檔”建立跟學(xué)檔案，制定學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)，明確幫帶老師職責(zé)，提升“傳幫帶”質(zhì)效。

從資金援青到智力援青，從“輸血式”援青向“造血式”援青邁進(jìn)，從單一式援青向組團(tuán)式援青轉(zhuǎn)變……外地教師“走進(jìn)來”，青海教師“走出去”，單向的支教成了雙向的交流。

“和援青的老師們接觸前我還在想，他們在青海能干什么，離開青海能留下什么？現(xiàn)在我明白了，他們不僅在青海架起了一座融通東西的‘橋’，還種下了一顆能不斷造血的‘種子’。”魏正元說。

黨的十九大以來，教育部等部門通過中央專項向青海下達(dá)教育基建項目資金140多億元，各類各項學(xué)生資助資金115億元；各支援幫扶省市安排幫扶資金24.6億元，實施援建項目320個，協(xié)調(diào)370余所中小學(xué)校與青海省中小學(xué)校建立結(jié)對幫扶關(guān)系，各幫扶省市支持青海普通高校本科招生計劃1.6萬個……碩果累累，正是教育援青踔厲奮發(fā)的見證；初心昭昭，就是援青各方共同托起青海教育未來的保證。（人民網(wǎng)記者 白波 劉沛然 況玉 楊琳）