家長群是家校教育共同體在互聯網媒介環境中的信息化存在形式，也是當前家庭和學校日常溝通交流的橋梁。它鏈接了家長與教師、家庭與學校的關系，實現了家庭和學校對教育活動的實時參與。如何運用好家長群這一信息化媒體，使其成為家校共育的同心橋呢？貴州省貴陽市實驗小學麓山分校以家校協同育人為出發點，以家長群建設為依托，通過建立班級家長微信群、校級家長群，實現了家校之間的有效溝通，充分挖掘家校協同育人資源。

同心橋上看風景

對于家長來說，家長群最大的便捷不是接收各種繁雜的通知、看布置的作業，更多的是希望教師能通過家長群分享孩子在校的情況。班主任作為群主，首先要明確建群宗旨，除了利用家長群定期發布學校的通知、教學計劃等信息，最重要的是要定期分享學生在校表現和學習成果，讓家長能通過這座信息化“橋梁”看到自己孩子的風采。有的班主任會有“日常片段”的分享——清晨在第一縷陽光下晨跑的少年、主動撿起掉落在地上的紙屑的好行為、午餐時間學生大快朵頤的模樣，還有課間歡快游戲的笑容。教師會細心捕捉學生在校日常生活的一個個瞬間，剪輯成小視頻與家長共賞，讓家長安心。有的班級每周會有“送你一張小獎狀”的分享——本周優秀環保小衛士、書寫小能手、閱讀小明星、背誦小達人、紅花好少年，教師會根據每個孩子在這一周的表現和進步，頒發小獎狀給予鼓勵，同時拍照留影發到家長群，讓家長一同感受孩子的這份榮光。有的教師還會每月發布一次班級日志，借助圖文并茂的手賬形式，用輕松、幽默的語言整體介紹孩子們一個月以來在學習、生活、交友等方面的情況。如，一年級6班王老師寫給家長的第一封信：

迎新第一周——習慣很重要。

第一周各科教師根據學校制定的常規教育課程，對孩子們進行了課堂常規、行為習慣、安全教育、文明禮儀等方面的教育。第一周也有各種讓人啼笑皆非的小插曲，有的寶貝過于興奮，課堂上也控制不住自己高昂的情緒，總是喜歡大聲叫喊；有的孩子太愛學習了，隨時都拿著畫紙、鉛筆涂涂畫畫；有抹著眼淚要回家找媽媽、找爺爺的；有每節課間都來問，老師，我可以喝水嗎？老師，我可以上廁所嗎？一周下來，總體感覺就是孩子的習慣養成還需要家長們進一步配合教育。

習慣養成非一日之事，需要長期的堅持和培養。雖然才短短一周，但是我也欣喜地發現孩子們入校一天比一天有秩序了，聽到上課鈴響會在教室安靜等待了；從發書、安排座位、整理書包、練習排隊，到學習課堂常規、學會舉手發言、幫助打掃教室衛生……

不管孩子這一周走得是穩穩當當還是跌跌撞撞，我想與家長們共勉的是要保持好的心態：做得好——你微笑面對，鼓勵他再接再厲；做得不如你意——也要微笑面對，允許孩子犯錯，幫助孩子改正。

讓家長們在群里看到孩子在學校期間的優秀表現，在群里營造快樂的氛圍，家長開心了，對待孩子的態度也就和善了，親子關系也就和諧了。這樣家長處理孩子問題的時候也會更加理智，教師和家長溝通就會變得更加有效。

同心橋上學帶娃

都說家長是孩子最好的老師，但很多時候“家長”這第一任老師卻常常陷入育兒焦慮中，所以利用家長群幫助家長學習如何依法帶娃、如何靜待花開，也是教師引領家長學習的一個重要途徑。

有的班級邀請家長代表去“開路”，班級總會有幾個家長在教育孩子方面有妙招、有方法的，教師主動向這些家長約稿，把他們行之有效的育兒心得與大家分享，有了家長代表在群里積極的發言，可以帶動更多的家長參與進來，共同分享孩子成長過程中的點點滴滴，大家一起交流探討，尋找靈感，總會找到適合自己孩子的教育方式。有的班級通過家長群不定期向家長進行法律、心理健康知識等宣傳，讓家長們明白如何依法帶娃，了解關注孩子的情緒變化是發現心理問題的有效方式等。有的教師還通過分享教學感悟，幫助家長減緩焦慮。

家長們也要時時充電，不斷學習新知識，在育兒的同時也育己。家長群要幫助家長和孩子一起成長，成為做合格家長的一座有效橋梁。

同心橋上齊發力

隨著義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，教育更聚焦于學生核心素養的培養，培養學生具備適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，學校要為學生提供豐富多彩的課程，以滿足多樣化的發展需求。但是，學生個性化發展的多樣化需求與教師課程建設的有限性之間的矛盾始終存在。盡管學校在課程設置中已經為學生預留了拓展型課程、探究型課程的時空，為學生的個性化提供了發展服務，但僅靠教師的力量很難滿足。

學校開設家長當導師的活動。在班級家長群的基礎上建立校級家長群，充分開發家長的教育資源。從學生家長所從事的職業、愛好與特長中發掘教育資源，讓家長成為學校課程的建設者和實施者，極大地豐富了學校校本課程建設。

家長導師課程由學校德育處和校級家長群的家長代表共同商議，討論制定家長導師課程計劃，分年級每月進行一次“家長導師進課堂”活動。低段結合勞動教育，開設了生活技能課。如：整理書包、學習簡單的種植技能。中段結合愛祖國、愛家鄉的主題，開設傳統文化課程。有的家長在博物館工作，可以帶著孩子制作走馬燈；有的家長是侗族，可以帶著孩子們學習侗族兒歌；在端午節之際，還有家長給孩子們上關于端午節的傳統文化課，帶著孩子們學包粽子、做香囊。高段開設了國防科技教育課程，由家長幫助引進貴陽職業技術學院大學生志愿宣講團進校園，為孩子們進行“鑄大國重器挺民族脊梁”“我的中國夢——給孩子們的電影”等宣講活動。不同的行業、不同的閱歷、不同的特長，帶著“導師”角色的家長踏上講臺，為孩子們帶來了豐富多彩的課程和別樣的學習體驗，拓寬了孩子們的眼界，實現了家校共育的雙向奔赴。

家校共育，源于同一顆愛孩子的心。蘇霍姆林斯基曾說，學校和家庭作為并肩工作的兩個雕塑家，有著相同的理想信念，并朝一個方向行動。今后，學校還將繼續探索更有效的途徑，推動家校協同育人，促進學生全面發展，營造和諧的家庭氛圍和互助互動的家校關系。

（作者系貴州省貴陽市實驗小學麓山分校執行校長）

責任編輯：徐楊