云南省昆明市西山區(qū)是昆明市主城核心區(qū)之一，區(qū)內(nèi)既有教育資源豐富、優(yōu)質(zhì)的城區(qū)學(xué)校，也有教育教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)素養(yǎng)等方面相對(duì)薄弱一些的農(nóng)村學(xué)校。西山區(qū)以國家智慧教育平臺(tái)支持下的“1+N”遠(yuǎn)程同步雙師互動(dòng)課堂項(xiàng)目為支點(diǎn)，深度融合數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，促進(jìn)西山區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量再上新臺(tái)階。

打好雙師課堂硬件基礎(chǔ)

“1+N”遠(yuǎn)程同步雙師互動(dòng)課堂項(xiàng)目實(shí)踐具體來說，就是依靠1條云南省教育專網(wǎng)信息高速公路，基于西山智慧教育平臺(tái)，逐步聯(lián)結(jié)不同層次學(xué)校，整合多種教育教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場景、運(yùn)用軟件，常態(tài)化開展數(shù)字化賦能的教育教學(xué)活動(dòng)，并融合區(qū)域各級(jí)學(xué)校教、學(xué)、研、訓(xùn)、評(píng)于一體，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡。為真正發(fā)揮其價(jià)值，西山區(qū)從平臺(tái)融通、學(xué)校聯(lián)結(jié)、資源互通三個(gè)層面打好硬件基礎(chǔ)。

融通三級(jí)智慧平臺(tái)。“十四五”時(shí)期，西山區(qū)借“國家級(jí)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)東風(fēng)，趁國家智慧教育平臺(tái)和云南省教育專網(wǎng)建成之勢，立足區(qū)域發(fā)展實(shí)際，面向區(qū)域發(fā)展需要，確定了以“國家平臺(tái)供給資源，省級(jí)平臺(tái)融合聯(lián)動(dòng)，區(qū)級(jí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)交互”為路徑的工作思路，積極推進(jìn)西山智慧教育平臺(tái)建設(shè)，極大地完善了三級(jí)平臺(tái)的融合功能，并豐富了資源供給。

聯(lián)結(jié)不同層次學(xué)校。2019年初，在云南省教育專網(wǎng)建設(shè)背景下，西山區(qū)率先在春苑小學(xué)和團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)龍?zhí)吨行膶W(xué)校開展“1+N”遠(yuǎn)程同步雙師互動(dòng)課堂教學(xué)試點(diǎn)工作。2021—2022年，西山區(qū)投入資金2300多萬元完成西山區(qū)智慧教育平臺(tái)、44間“1+N”常態(tài)化互動(dòng)教室、38間“1+N”精品教學(xué)直錄播教室、424臺(tái)教學(xué)一體機(jī)的建設(shè)。西山區(qū)通過“1+N”項(xiàng)目完成了對(duì)區(qū)屬學(xué)校所有教室的物聯(lián)化、集成化、智慧化建設(shè)與管理。以國家智慧教育平臺(tái)為基礎(chǔ)的西山智慧教育平臺(tái)堅(jiān)持以教師實(shí)際需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化迭代。通過上述舉措，西山區(qū)為不同層次學(xué)校的聯(lián)結(jié)奠定了教學(xué)環(huán)境和平臺(tái)的基礎(chǔ)。

激活多元聯(lián)動(dòng)活力。為提升西山智慧教育平臺(tái)資源質(zhì)量，打造具有地方特色的專屬資源庫，西山區(qū)教育主管部門、電教館、科研機(jī)構(gòu)、中小學(xué)等，通過優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享和協(xié)同合作，共同推進(jìn)平臺(tái)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。西山區(qū)委、區(qū)政府制定政策文件、提供資金支持，特別是設(shè)立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂專項(xiàng)資金，對(duì)“1+N”遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂上課教師每節(jié)課按1.5課時(shí)核算課時(shí)量，有效調(diào)動(dòng)了教師上好優(yōu)質(zhì)課的積極性，全面推進(jìn)“1+N”遠(yuǎn)程同步雙師互動(dòng)課堂建設(shè)。目前，西山智慧教育平臺(tái)已建立自下而上的教學(xué)資源遴選機(jī)制，結(jié)合自上而下的資源推廣策略，形成雙向互動(dòng)的資源互通模式，全面提升平臺(tái)教學(xué)資源的品質(zhì)與活力。由此，“1+N”遠(yuǎn)程同步雙師互動(dòng)課堂有了強(qiáng)大的教學(xué)資源支撐。

雙師互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)數(shù)字化變革

在完善的硬件基礎(chǔ)上，西山區(qū)全方位開展了雙師互動(dòng)課堂模式探索。

名師先行，課題引領(lǐng)。2020年11月，西山區(qū)成立首屆信息化教學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)名師工作室，按城鄉(xiāng)同步互動(dòng)課堂的實(shí)施意義，先行先試，探索“1+N”優(yōu)質(zhì)資源共享模式。以語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科為主，兼顧其他學(xué)科，形成城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體。之后，名師工作室和西山區(qū)教育科學(xué)研究院信息中心積極申報(bào)昆明市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題，有三個(gè)課題實(shí)現(xiàn)立項(xiàng)。西山區(qū)在市級(jí)立項(xiàng)課題的引領(lǐng)下，不斷探索數(shù)字技術(shù)融合課堂教學(xué)的有效措施，教師教育教學(xué)研究能力和課堂教學(xué)的有效性得到提高。

角色互換，協(xié)同發(fā)展。教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。“1+N”遠(yuǎn)程同步雙師互動(dòng)課堂實(shí)踐前期主要以城區(qū)學(xué)校教師為主講教師，農(nóng)村、山區(qū)學(xué)校教師為輔教教師。主講教師和輔教教師要同步在線上、線下共同備課、共同教學(xué)、共同教研。互動(dòng)課堂實(shí)踐中期嘗試角色互換，由山區(qū)、農(nóng)村學(xué)校教師主講，城區(qū)教師輔助。在這個(gè)時(shí)期，城區(qū)教師除了要做好本班配合教學(xué)，還需對(duì)山區(qū)、農(nóng)村教師課堂教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“教師一帶一”，協(xié)同成長。互動(dòng)課堂實(shí)踐后期逐漸弱化課堂主輔角色，同一課堂中兩位教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自身特長，關(guān)注課堂生成，隨機(jī)調(diào)整雙師角色，為學(xué)生呈現(xiàn)最優(yōu)課堂。雙師角色的切換可以解決屏幕兩端教學(xué)班級(jí)的難點(diǎn)分布問題、作業(yè)分層問題，完成相應(yīng)任務(wù)。

三個(gè)“同步”，全程互動(dòng)。“1+N”遠(yuǎn)程同步雙師互動(dòng)課堂教學(xué)模式實(shí)施流程分為同步共備、同步共教、同步共研三個(gè)階段。同步共備階段，雙師共同研究教材、研究學(xué)生、研究網(wǎng)絡(luò)化條件下新的教育教學(xué)方式和互動(dòng)策略，主講教師需提前三天將教學(xué)設(shè)計(jì)方案發(fā)給輔教教師，雙方交流研討確定方案。備課時(shí)，要充分考慮雙方學(xué)生學(xué)情的差異性，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不僅要充分考慮知識(shí)梯度和學(xué)生參與度，關(guān)注知識(shí)性、能力性目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生思維與智力開發(fā)目標(biāo)以及情感、心靈培養(yǎng)目標(biāo)。同步共教階段，要“精選題、快反饋、強(qiáng)矯正”，從學(xué)生需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生問題，及時(shí)互動(dòng)、討論，及時(shí)反饋，及時(shí)面對(duì)課堂生成，隨機(jī)調(diào)整雙師角色，完成教學(xué)目標(biāo)。同步共研階段，項(xiàng)目參與學(xué)校的教務(wù)處、教研組借助西山智慧教育平臺(tái)開展線上互動(dòng)教研或面對(duì)面座談，定期對(duì)雙師互動(dòng)課堂進(jìn)行專題研究討論，反思得失、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索提高屏幕兩端“師師、生生、師生”互動(dòng)性的方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

多層面賦能城鄉(xiāng)學(xué)校均衡化發(fā)展

雙師互動(dòng)課堂項(xiàng)目對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展的作用不只發(fā)揮在課堂上，還發(fā)揮在教師教研和課后服務(wù)等領(lǐng)域。

助力教研，賦能教師專業(yè)發(fā)展。西山“1+N”教育平臺(tái)與雙師互動(dòng)課堂緊密結(jié)合，極大拓展了這一模式的效用。一是實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)測。利用云平臺(tái)儲(chǔ)存的授課視頻、課件資料以及學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，授課教師可以隨時(shí)回看課堂情況，有針對(duì)性地分析，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行縱向診斷和評(píng)價(jià)。二是共享名師智慧。西山區(qū)多位名師工作室主持人依托“1+N”教育平臺(tái)組織建立名師網(wǎng)絡(luò)工作室，形成網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，并發(fā)展為工作動(dòng)態(tài)發(fā)布、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，拓寬了城鄉(xiāng)學(xué)校資源共享的渠道。通過互動(dòng)交流，西山區(qū)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享，優(yōu)質(zhì)教育資源得以輻射影響更多教師，造福更多學(xué)生。

技術(shù)加持，打造多元課后服務(wù)。西山區(qū)適時(shí)引入5G技術(shù)，開展“1+N”課堂文化差異交流模式的探索。通過班會(huì)活動(dòng)、“三點(diǎn)半課堂”等活動(dòng)陣地，開設(shè)體育、藝術(shù)、音樂、舞蹈、科技、閱讀等多樣化課程，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。課程既讓農(nóng)村、山區(qū)學(xué)校的孩子通過雙師互動(dòng)課堂介紹本村的歷史與文化，又讓城里的孩子足不出戶便能踏上“希望的田野”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的“雙向速遞”，建立校校間、生生間的情感和文化交流傳遞新模式。

（文章由云南省昆明市西山區(qū)教育體育局提供素材，昆明市教育科學(xué)研究院供稿）

責(zé)任編輯：單笑斐