區域與國別研究是對特定國家或地區的人文、地理、政治、經濟、社會、軍事等領域進行的全面深入研究，旨在從整體性和宏觀視角深入理解某一國家或地區的全貌。近年來，隨著國家戰略需求的不斷提升，區域與國別研究的學術價值與實踐意義日益凸顯。

在全國科技創新大會、兩院院士大會、中國科協第九次全國代表大會上，習近平總書記提出，要“厚實學科基礎，培育新興交叉學科生長點”。區域與國別研究正是基于這一要求下的重要生長點。

區域與國別研究人才培養的戰略意義

推動區域與國別研究發展，需要重視高質量人才的培養工作。2022年，國務院學位委員會與教育部印發《研究生教育學科專業目錄（2022年）》，將“區域國別學”新設為交叉學科門類下的一級學科，標志著區域與國別研究進入學科化、系統化發展的新階段。在此背景下，加快培養符合國家迫切需求的高質量區域與國別研究人才，構建完善的區域與國別研究人才培養體系，成為各高校推進學科建設、服務國家戰略的重要任務與使命。

區域與國別研究領域人才的培養，將有助于我國實現“聯接中外、溝通世界”，推動共建“一帶一路”高質量發展，為國家制定對外政策與戰略持續提供可參考的智識支撐。培養區域與國別研究領域的高精尖人才，既是服務國家戰略的必然要求，也是推進高?！半p一流”建設的重要支撐。但需要注意的是，培養區域與國別研究人才必須立足學科本質特征，如其跨學科屬性、強調實地研究的特點等，不斷探索并創新人才培養體系。

針對其跨學科屬性，區域與國別研究人才在培養路徑與課程方案設置中，應有機整合外國語言文學、政治學、歷史學、經濟學、社會學等相關學科的知識與方法，并積極探索與人文社科、理工醫農等大學科領域的交叉融合。針對區域與國別研究對使用研究對象國或地區語言獲取一手資料和開展實地調研的重視與需求，區域與國別研究者應該要在研究對象國或地區進行長期學習、交流、工作及生活，通過實地調研收集一手研究資料進而開展研究工作，同時，通過親身體驗獲得對研究對象國或地區的更直觀認知與深入理解。為此，在人才培養過程中，應當系統設置研究對象國或地區語言課程與海外交流等環節。

北京大學區域與國別研究院的創新實踐

“雙一流”名單公布后，北京大學率先出臺建設方案，從國家戰略需求的高度，將區域與國別研究納入其中，布局“30+6+2”的學科建設項目，即選取30個院系或一級學科作為學校重點建設的學科領域，設置6個學部，在跨學科的層面組織交叉學科領域，同時突出“臨床醫學”和“區域與國別”2個前沿與交叉學科進行深度研究。

2018年，北京大學成立區域與國別研究院。作為學校開展區域與國別研究人才培養的新體制學術實體機構，研究院緊密圍繞國家戰略需求布局重點研究方向，開展基礎性、長期性、戰略性、前瞻性研究，積極推進區域國別學學科建設工作，并著力探索高質量區域與國別研究人才的創新培養模式。

研究院每年招收不同學科背景的博士研究生，在培養方案設計中充分考慮學科特性?；趨^域與國別研究強調實地研究、注重田野調查、需要一手資料開展研究的學科特性，研究院在培養過程中規定，學生須前往國外高校進行聯合培養，并要帶著相對成熟的研究課題，在研究對象國或地區進行為期半年及以上的田野調查，通過實地調研獲取一手資料，進而推進相應學術研究。

在持續探索與實踐中，北京大學區域與國別研究院通過重點推進以下三方面工作，為學生開展實地研究提供全方位支撐：

一是積極開拓建立國外高校與科研院所合作關系，搭建海外學習及深度田野調研平臺，提升人才培養的國際化水平。研究院在北京大學的支持下，不斷拓寬海外合作渠道。自建院以來，已與美國普林斯頓大學、英國牛津大學、德國柏林自由大學、德國圖賓根大學、英國愛丁堡大學、法國巴黎東方語言文化學院、比利時魯汶大學、以色列特拉維夫大學、日本東京大學等世界知名高校建立友好往來，并與柏林自由大學、圖賓根大學建立深度合作關系。2020年，北京大學與柏林自由大學就區域與國別研究領域簽訂合作協議，明確了雙方開展研究生、教師及研究人員的交流學習等合作事項。2021年，北京大學與柏林自由大學、圖賓根大學就區域與國別研究領域簽訂三方合作協議，進一步推動三校在區域與國別研究人才培養方面的深度合作。此后，三校多次舉辦學術研討活動，并搭建了三校聯盟共建網站。

二是鼓勵學生積極申請出國留學項目，充分把握與學生研究方向、研究題目高度適配的留學機會。北京大學有著深厚的國際交流基礎和豐富資源，與全球60多個國家和地區的約400所高校建立了合作關系，合作網絡覆蓋全球一流大學。同時，為配合國家人文交流機制，開展了相應配套活動、設立了研究機構等。研究院在學校的大力支持下，連續兩次成功申請國家留學基金管理委員會“國別和區域研究人才支持計劃”。在該項目支持下，自2021年至2026年，與俄羅斯莫斯科羅蒙諾索夫國立大學、俄羅斯圣彼得堡國立大學、以色列希伯來大學、柏林自由大學、圖賓根大學、東京大學等高校開展聯合培養博士研究生派出工作。

在上述基礎上，研究院進一步豐富學生赴外交流渠道與區域選擇，以開拓學生國際視野，培養其通曉國際規則、能夠參與國際事務與競爭的能力。研究院鼓勵學生積極申請“國家建設高水平大學公派研究生項目”等國家出國留學項目，以及北京大學的校際交流項目。目前，在多渠道協同支持下，研究院學生已先后前往俄羅斯、以色列、德國、哈薩克斯坦、土耳其、英國等多國交換學習。

三是強化學生派出交流前的培養設計，為學生派出交流期間高質量完成實地研究夯實基礎。研究院在學生派出前要求其掌握當地語言，這有助于學生深入研究對象國或地區體會風土人情、開展田野調查；同時要求學生完成培養方案要求的相應學分課程，既要完成對研究對象國或地區“寬口徑”的跨學科知識儲備，又須熟練掌握區域與國別研究理論及研究方法，以及用于精專研究某一方向的理論及研究方法。此外，按照學校相關規定，博士生派出交流前要完成學科綜合考試、選題報告評審兩大重要培養環節。讓學生帶著學位論文題目前往研究對象國或地區，可有效提高其派出后實地研究的指向性與效率。

聯合培養模式為培養出既能全面把握研究對象國或地區整體情況，又精專某一領域的真正“國別通”式人才提供了有效路徑。這一培養模式的有效實施，得益于北京大學與俄羅斯、以色列、德國等國高校建立的良好合作基礎。通過構建雙向交流機制，充分整合利用國內外優質教育資源，研究院正在培養出符合國家需求、學校期待的高精尖區域與國別研究人才。

區域與國別研究人才培養的未來展望

經過6年的實踐與探索，北京大學區域與國別研究院已形成了一套成熟的區域與國別研究人才培養模式。通過讓學生先接觸多學科、再精于某一領域的學習模式，為學生設置交叉學科課程庫與跨院系導師組，研究院系統推進人才培養工作，使學生最終成長為能夠潛心研究對我國長遠發展具有戰略意義的基礎性課題的學術型區域與國別研究人才。

當前，我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，需要更加全面深入地了解各國國情與區域發展態勢，從而提升戰略眼光，樹立全球視野，準確識別風險并抓住歷史機遇。黨的二十屆三中全會強調，教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐。必須深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，統籌推進教育科技人才體制機制一體化改革，健全新型舉國體制，提升國家創新體系整體效能。這種系統化、一體化的統籌部署，深刻體現了教育科技人才三者相輔相成、協同發力的關系，為社會主義現代化強國建設提供了強勁支撐，彰顯出其至關重要的戰略地位。

高等教育是教育、科技、人才的關鍵交匯點，在黨和國家事業發展中具有戰略地位。面對激烈的國際競爭，當下對于高等教育的需要、對于優秀人才的需要比以往任何時候都更加迫切。區域與國別研究人才是連接中國與世界的重要橋梁，是服務共建“一帶一路”倡議、推動構建人類命運共同體的關鍵力量，我們要以更開放的姿態、更創新的模式，著力培養造就大批胸懷使命、具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務的優秀人才，為實現中華民族偉大復興提供堅實的人才支撐。（作者張園園系北京大學國際合作部交換學生辦公室副主任，曹嘉洇系北京大學區域與國別研究院行政人員。本文圖片由作者提供）

來源：《神州學人》（2025年第2期）