我是一位高中老師，一直非常關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，在中學(xué)階段很多孩子都會經(jīng)歷一些心理波動，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴重的心理問題，因此不少人都堅信，孩子在青春期一定都有一個“叛逆期”，但近年來的一些心理學(xué)研究并不支持這個觀點，在我的教育實踐中也能看到，有一些孩子可以波瀾不驚地通過青春期。這讓我在教育教學(xué)中會有意無意地進行對比觀察、尋找原因，到底是什么決定了孩子中學(xué)階段是否有心理問題。有一次，一位老師向我講述了她的故事，讓我一下子豁然開朗：有不少孩子是“缺”父母的！

這位老師是一位比較要強且追求完美的老師，擔(dān)任過班主任、年級組長、教務(wù)主任，她對女兒更是精心培養(yǎng)，嚴格要求，女兒從小學(xué)起就成績優(yōu)異，可謂是家庭、事業(yè)都非常成功。但女兒在初二時突然毫無預(yù)兆地就進入了所謂的“叛逆期”，母女關(guān)系逐漸緊張，孩子的反抗、疏離以及學(xué)習(xí)成績的急劇下滑，讓這位教師母親一度陷入了深深的挫敗感和無力感，孩子經(jīng)常無緣無故地跟她爭吵，她甚至感到這個孩子可能前途無望了。

母女關(guān)系的轉(zhuǎn)機出現(xiàn)在初三下學(xué)期的一個晚上。當(dāng)時晚上7點左右，這位老師接到了女兒電話，哭著請求接她回家。這位老師立即前往學(xué)校，并了解到具體事由：女兒因為晚自習(xí)課前和同學(xué)在走廊喧嘩，被班主任取消晚自習(xí)資格，勒令她一人立即離校。憤怒的她想沖出校門，還好被門崗叔叔留住，讓她打電話給父母。回家后，這位老師想要批評孩子為什么要在走廊上喧嘩，但還是先與女兒的班主任進行了一番教育方法上的探討。她當(dāng)著女兒的面致電了女兒的班主任，因為都是同行，她指出了女兒班主任工作的不當(dāng)之處：處事不公，既然一群人喧嘩，不可只處罰一人；方式不當(dāng)，勒令立即回家不是解決問題的辦法，反而激化了矛盾；安全意識淡薄，在沒有通知家長的情況下，不可勒令小孩回家……

放下電話，這位老師就準(zhǔn)備批評自己的女兒，卻看到女兒瞪大了眼睛，用無比驚訝的目光望著她。這個目光讓這位老師一下子想到了好多，也突然明白了好多：多少年來，這還是她第一次站在女兒的立場上，替女兒說話！

沒錯，作為一個過度替女兒未來著想的媽媽，她總是刻意把自己擺在一個盡可能公正、客觀的立場上去評價、要求自己的女兒，這時她就會把正常地理解、關(guān)心孩子當(dāng)成溺愛孩子，總是在家庭中創(chuàng)造一種情境，讓家庭總是在模擬未來社會的殘酷競爭環(huán)境，而自己也總是在扮演那些督促者、監(jiān)督者，從來沒把自己當(dāng)成孩子的媽媽和親人！

有了這樣的反省，母女關(guān)系一下子拉近了。女兒開始主動向母親傾訴心里的委屈，為了解決學(xué)習(xí)、生活上的困境，女兒也會主動地請求母親的支援。而這位老師也會更多地留心孩子的各種內(nèi)心問題，理解她的難處，替她著想，這時那個恐怖的“叛逆期”一下子就無影無蹤了。

這件事帶給這位教師母親最深的感受是：在孩子成長的過程中，從來就不缺狹義上的“老師”，缺的是“母親”和“親人”。常言道，如果你是一只鳥，周圍會有太多的人關(guān)注你飛得有多高、能飛多遠，只有父母最關(guān)心你飛得有多累，而對孩子來講，父母的這個角色是更重要的，因為他們還是剛剛會飛的脆弱雛鳥。可惜的是，現(xiàn)在有太多的父母放棄了這個角色，搶正牌老師的工作，除了督促孩子的功課，就沒有別的角色。歸根結(jié)底還是父母不能很好地控制自己內(nèi)心的焦慮情緒，為遙遠的、不確定的未來想得太多了，忽略了自己做父母要關(guān)懷孩子的天性。

父母的愛、共情和包容是這個世界上其他任何人不可替代的，是孩子成長的陽光和空氣，一刻不能少，父母每天都要給孩子提供這些情感需要和支持，長期在這樣的環(huán)境中成長的孩子才會有充分的安全感。已經(jīng)有很多心理研究支持一種假說，內(nèi)心安全感強的孩子，他們更不會安于現(xiàn)狀，反而會有更大的心理能量、自信和勇氣去挑戰(zhàn)不可能，克服生活和學(xué)習(xí)中的困難，追求進步。研究還證實，安全感強的孩子甚至比每天都在被督促下的孩子更能靜下心來學(xué)習(xí)和做事，而且是用一種積極主動的心態(tài)。孩子內(nèi)心的安全感像是船舶中的壓艙石，可以對抗很多風(fēng)浪；同時，童年時代確立的安全感是整個人生的堅實后盾和不竭的動力源，可以支撐人的一生都有積極進取的心態(tài)。

當(dāng)然，父母在家庭生活中也需要做一個督促者、監(jiān)督者以及知識的傳授者，這些也是老師的角色。這也是必要的，因為我們都需要給孩子一個積極向上的人生觀，孩子天性中會有一些懶惰、貪玩等傾向，需要父母的提醒與糾正，但有兩個原則不能忘記：一是這不是父母的唯一角色，關(guān)愛、共情也同樣重要，甚至更重要。二是當(dāng)孩子需要的是“父母”時，父母不可只當(dāng)狹義上的“老師”，父母要能深深地理解孩子內(nèi)心的苦處和需要，比如當(dāng)孩子考試考砸了的時候，你要扮演哪個角色？督促者、批評者，還是安慰者、理解者？這時的父母要觀察孩子，孩子如果已經(jīng)在深深地自責(zé)和內(nèi)疚了，你還要再做督促和批評者，就只能讓孩子的內(nèi)心陷入無底的深淵。這時的父母首先就要做理解者、安慰者，然后可以與孩子一起分析原因，找到下一步努力的方向；或者，更高級一些的父母，先做安慰者，再做鼓勵者和啟發(fā)者，讓孩子自己找到改進的路徑。在20世紀(jì)八九十年代或更久之前，孩子的負面情緒可以在田野里、操場上、游戲中盡情釋放。可今天孩子的負面情緒得到釋放的時間和場域明顯不夠，青春期的煩惱得不到有效排解，與自己和解的能力得不到鍛煉……此時，父母要多一份孩子視角，要學(xué)會理解孩子的真實行為與感受，創(chuàng)設(shè)孩子情緒的出口，用共情與包容驅(qū)散他們的委屈、不甘與煩惱，為孩子的成長提供滿滿的安全感。

情感是人的一種天性，也是家庭關(guān)系的紐帶和潤滑劑，我們不能壓抑它的表露。當(dāng)孩子從口中第一次喚出“媽媽”或“爸爸”時，一個弱小的生命對您的依賴是不是喚起了您內(nèi)心最柔軟的部分，您是不是也自然而然地流露出自己的興奮和喜悅，而您的喜悅是不是也讓孩子體會到了，孩子是不是也笑了起來？請記住這一刻吧，孩子是那么需要與您的情感連接。孩子長大以后，依然需要這種情感的連接，孩子每一次的真情流露，我們都不要做“掃興”的父母，也要用真情回報。但是，孩子大了一些，有些父母為追求一種威嚴感，以求對孩子的全面控制，故意克制自己的情感表露；還有一些父母以孩子大了為由，羞于表達自己的真情，這都割裂了與孩子的親情。當(dāng)孩子興致勃勃地分享他們在生活與學(xué)習(xí)中的所感所悟所思所得時，我們不要嫌棄他們的幼稚，要盡可能體會他們話語的情境，不妨把自己當(dāng)成一個與他們同齡的孩子，盡情與之共情，同笑同哭；當(dāng)孩子向我們提出一些稀奇古怪的問題時，我們不要嘲笑他們的無知，要耐心給予解釋。

父母還要做孩子堅定的“信任者”。物質(zhì)豐盛的今天，相對于為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的生活條件，更重要的是將父母之愛集中體現(xiàn)在“信任”上：為孩子創(chuàng)設(shè)一個個選擇的情境，相信他們的選擇，同時也愿意為孩子某時某種不適當(dāng)?shù)倪x擇而產(chǎn)生的后果托底，從而培育孩子學(xué)會選擇的能力……

當(dāng)然，除此之外，父母還要明白逐漸放手的道理，隨著孩子的長大，父母要一點一點地放手，關(guān)愛、關(guān)懷要與孩子的年齡相符，理解要從他們的真實需要出發(fā)，包容也要有度……

父母的角色很多，絕不只是督促者、監(jiān)督者和知識的傳授者。總之，父母首先要給孩子創(chuàng)設(shè)一個溫暖的港灣，孩子可以在這里備好能量，從這里航行世界，而當(dāng)他們沮喪時，這里又可以無條件地接納他們，為他們療傷、打氣，鼓勵他們再次揚帆遠航。

（孫金花 作者單位系湖南省株洲市第十八中學(xué)）

《人民教育》2025年第1期