中國教育報-中國教育新聞網北京2月26日訊（記者 林煥新）近年來，高校專業調整優化的政策陸續出臺，國家明確，到2025年優化調整高校20%左右學科專業布點。“調整優化學科專業結構，既是建設創新型國家、推進中國式現代化的必然要求，也是高校錨定科技發展和國家戰略需求，整合創新要素和學科資源，提升知識再生產能力的內在訴求，學校對此有著較為強烈的意愿。”全國人大代表、九三學社山西省委會副主委、山西大學國際教育交流學院副院長雙少敏說。

但通過調研，雙少敏發現，基層學院對新興學科、交叉學科的設立仍存在一定顧慮。“對于高校而言，學科的建設和發展具有一定的歷史性和傳承性，特別是對于中西部地方高校而言，缺乏頭部高校的‘資源匯聚效應’，多數新建學科需要從傳統（既有）學科滋生和發展而來，依靠傳統學科中一些學術骨干來支撐新學科的建設和發展，并最終通過博、碩士學位點的形式予以固化。短期內相關學位點并非彼此替代，而是在一定時間內并行發展，簡單的‘破與立’可能會影響教學與科研的穩定，影響基層單位推進新興學科和交叉學科建設的積極性和主動性。”

因此，今年全國兩會，雙少敏建議，教育部對中西部高校建立新興學科、交叉學科發展引導機制，為其預留設置空間并予以建設投入。

一方面，進一步細化學科專業設置調整優化的具體辦法，明確對學科目錄調整后新設的新興學科、交叉學科的增列，給予5-10年左右的建設延展期，建設周期內，允許新建學科的學術骨干可與原學科交叉并用，不受只能在一個一級學科歸屬評估的限制，以此打消原學科的顧慮，激發學術骨干對新興交叉學科領域探索的熱情。

另一方面，在相關政策改革的基礎上，學校層面也要因勢利導，通過基層科研教學組織形態和體制機制的改革，推進“雙聘雙算”等方式，突破學科壁壘和組織壁壘，讓師資等創新要素在學科間、院系間充分流動起來，探索新的知識領域，挖掘新的學科增長點，促進新興交叉學科的建設和發展。