在全球文明交流日益深化的今天，《教育強國建設規劃綱要（2024-2035年）》提出“建設具有全球影響力的重要教育中心”與“加強‘留學中國’品牌和能力建設”，不僅彰顯了中國為全球教育治理貢獻東方智慧的擔當，更蘊含著通過教育合作推動人類文明互鑒的深遠考量。

中國教育對外開放正從“數量型開放”轉向“制度型開放”。教育部實施的“留學中國計劃”，通過建立來華留學質量認證體系、優化獎學金分配機制，推動國際教育服務標準化。數據顯示，2020-2021學年，我國在冊國際學生來自195個國家和地區，學歷生占比達76%。2023年本科院校中共建“一帶一路”國家來華留學生占留學生總數的60%。教育質量的持續提升也加大了對留學生的吸引力，特別是中國高校在QS畢業生就業競爭力排名中連續5年保持上升態勢，教育對外開放與產業轉型升級形成戰略共振，這種教育鏈、人才鏈與產業鏈的深度耦合，不僅培育出理解中國發展邏輯的知華人才，也使中國成為培養國際產業領軍人才的重要教育中心。

當巴基斯坦籍留學生用流利的中文講述“中巴經濟走廊”的故事，當非洲青年學者在《科學》雜志發表中醫藥研究成果，這種文化解碼能力彰顯出留學教育的深層價值，讓國際學生充分理解中國式現代化的底層邏輯。站在新的歷史方位，“留學中國”品牌的打造已超越單純的教育交流，通過展現中國道路、傳播中國智慧，讓更多國際人才帶著對中國經驗的深刻理解走向世界。在全球文明對話與教育變革交織的新時代，中國教育對外開放從“知識輸出”到“文明敘事”的轉變，賦予了更深厚的文明意蘊，中國教育正在創造一種新型國際教育范式——以文化為橋，以教育為媒，在世界文明的星空中點亮東方智慧。

高校正在成為文明對話的“第三空間”，文明互鑒需要超越符號傳播的表層邏輯。中外學生對《論語》與《理想國》的對比研討，留學生用母語向世界講解莫高窟藝術，將“?；~塘”傳統農業智慧納入非洲熱帶農業技術培訓，這種將傳統智慧與現代科技結合的教育實踐超越了傳統語言教學的局限，構建起“各美其美，美美與共”的教育共同體。在教育領域的“新絲綢之路”上，既有兵馬俑的陶土與硅谷的芯片對話，也有蘇州園林的借景美學與巴黎圣母院的玫瑰花窗共鳴。當72個國家的留學生共同演繹京劇《哈姆雷特》，當量子計算實驗室里不同膚色的青年學者用《易經》推演算法，這種文明交融便迸發出無窮的創造力。

歷史上的教育強國從來都不走封閉僵化的老路，而是以文化自信去回應“文明沖突論”的偏見?！案髅榔涿?，美美與共”不僅是文明共處的哲學，更是教育開放的實踐指南。當埃及青年在景德鎮陶瓷作坊用阿拉伯紋樣重塑青花瓷，當阿根廷醫學生在中醫藥大學用《黃帝內經》理論優化現代診療方案，這些跨文化實踐正重構著“留學中國”的敘事邏輯，留學生對中國文化的感知正經歷從“他者想象”到“主體實踐”的轉變。透過留學生的多元視角，中國教育的開放實踐展現出文化認知從獵奇式觀摩轉向創造性轉化、知識傳播從單向輸出升級為雙向賦能、文明對話從理念倡導落地為機制化合作。以文明互鑒為內核的“留學中國”，將為教育強國建設注入活水，匯入人類命運共同體的廣闊海洋之中。（作者 孫華系北京大學教授、中國埃德加·斯諾研究中心主任）

來源：《神州學人》（2025年第5期）