當新質生產力邂逅思政課堂，如何讓理論深度與科技前沿同頻共振？重慶理工大學馬克思主義學院創新破題，通過教學模式革新、教研成果孵化、校地合作深化、特色品牌打造、師資隊伍強化，構建起“全域協同”的思政育人生態。其一體化建設路徑引全國40余家主流媒體聚焦，展現以科技賦能思政課“活、潮、實”的創新實踐。

三鏈貫通，課堂“穿越”科技與歷史

如何讓思政課擺脫“說教味”，充滿“科技感”？重慶理工大學以“三進兩化”模式給出答案。產業全鏈進課程體系、產業案例進教材、智能場景進課堂，雙創成果產業化、技術資源課程化。

在“理論鏈”上，重慶理工大學馬克思主義學院聯合大中小學開發“新質生產力觀”特色課程，將馬克思主義理論、紅巖精神與人工智能、新能源等前沿科技深度融合。一堂思政課，既講“生產力決定生產關系”的經典理論，也聊“ChatGPT如何重塑社會分工”的現實命題，讓理論扎根時代土壤。

在“技術鏈”上，VR、AR技術讓歷史“活”在眼前。學生戴上設備，可“穿越”到1949年的渣滓洞，與江姐“對話”；也能“置身”未來城市，感受智慧交通的便捷。重慶理工大學馬克思主義學院還搭建“云上馬院”，與共同體單位共享AI教學平臺，生成式AI不僅能自動生成教案，還能模擬“學生”與教師互動，讓課堂更“懂學生”。

在“實踐鏈”上，實景教學基地成為“行走的思政課”。在重慶建川博物館的166驅逐艦上，學生觸摸著銹跡斑斑的艦炮，聽著專業課教師講解特種材料技術，思政課教師則從“國防科技自立自強”切入，講述“強國”背后的故事。這樣的課堂，既有“槍炮聲”的震撼，也有“中國芯”的自豪。

多方聚力，教研成果“破圈”生長

思政課改革，離不開科研的“硬核”支撐。重慶理工大學以“教材體系化、課題集群化、成果可視化”為抓手，讓教研成果走出書齋，走進課堂。

教材是教學的“根”。重慶理工大學馬克思主義學院組織大中小學骨干教師編寫《新質生產力觀融入大中小學思政教育的探索與實踐》，小學用繪本講“科技改變生活”，中學用案例析“創新驅動發展”，大學用理論探“新質生產力本質”，實現知識“螺旋式上升”。

課題是創新的“引擎”。圍繞“新質生產力觀融入大思政課路徑”，重慶理工大學聯合申報國家社科基金、教育部項目等，孵化出《AI賦能思政課教學評價研究》《工業思政課程包開發》等子課題。一篇篇高水平論文、一份份資政報告，讓思政課從“經驗型”轉向“學術型”。

成果是育人的“花”。學生自編自導的原創話劇《紅色的巖》、微視頻《我的信仰必修課·追光者》，用藝術語言講述“強國夢”。其中，《追光者》以理工科大學生視角，展現從“追光者”到“發光者”的成長，在師生中引發“破圈”共鳴，斬獲市級獎項。

和合共生，校地合作“雙向奔赴”

思政課一體化，不能“單打獨斗”。重慶理工大學打破學段、行業壁壘，構建起“縱向貫通、橫向拓展”的校地合作生態。

縱向貫通，讓大中小學“手拉手”。共同體單位聯合教研、聯合申報課題，每兩年評選優秀成果，匯編成冊。在“同備一堂思政課”活動中，中學教師與大學教授共同打磨教案，讓“科技創新”主題既符合中學生認知，又體現大學深度。

橫向拓展，讓課堂“走出去”。重慶理工大學馬克思主義學院聯合兩江新區、高新區企業，開發“工業思政”課程包。在長安汽車工廠，學生親眼見證一輛車從零件到整車的“誕生”；在激光加工實驗室，他們親手操作設備，感受“中國智造”的魅力。企業黨建專家也走進課堂，用“大國工匠”的故事詮釋“工匠精神”。

雙輪驅動，讓科技與思政“同頻共振”。依托工訓中心，重慶理工大學馬克思主義學院打造“科技科普+思政教育”平臺。科學家擔任中小學科技副校長，帶領學生體驗工業機器人、3D打印；中小學教師則將“精益求精”的工匠精神融入課堂。在“工業機器人的奇妙世界”課程中，學生通過編程讓機器人完成“紅巖精神”主題拼圖，科技與紅色文化在此交融。

青馬同行，品牌活動“圈粉”青少年

思政課改革，最終要“圈住”青少年的心。重慶理工大學以“青馬同行”品牌為紐帶，開展“同備一堂課、同上一堂課、同訪一條路”活動，讓思政課“走新”更“走心”。

在新質生產力觀實踐中，學生走進產業園區，組建“新質生產力青春行”社團。在重慶理工大學汽車科技館，他們用VR模擬新能源汽車設計；在納米時柵展廳，他們親手操作精密儀器，感受“中國精度”的突破。

在紅色文化傳承中，重慶理工大學馬克思主義學院與紅巖革命歷史博物館聯動，邀請金牌講解員培訓師生。在“11·27”烈士殉難紀念日，研究生走進清華中學，講述校友余祖勝烈士的事跡。當學生們聽到余祖勝在獄中用牙膏皮刻下“紅巖”二字時，許多人紅了眼眶。

在理論宣講中，研究生紅心宣講團足跡遍布巴南區中小學、街道鄉鎮。他們用“青年語”講“大道理”，用“微視頻”說“大政策”。在蓮花街道，一場關于“科技創新與鄉村振興”的宣講，讓農民伯伯聽得頻頻點頭“原來科技離咱這么近！”

品牌活動的輻射力，還延伸到勞動教育、國家安全教育等領域。在“青馬同行”的帶動下，大中小學共同開發“科技+勞動”課程，學生既學編程，也學種菜，在“知行合一”中成長。

引育并舉，師資隊伍“硬核”升級

思政課改革，教師是關鍵。重慶理工大學以“引才聚智、育才強能”為路徑，打造一支“懂科技、善育人”的師資隊伍。

在“引才”上，重慶理工大學馬克思主義學院聘請科學家、大國工匠擔任“特聘思政導師”。中國工程院院士走進課堂，用“天眼”故事詮釋“科技報國”；大國工匠在實訓室手把手教學生操作機床，傳遞“工匠精神”。

在“育才”上，重慶理工大學馬克思主義學院組織教師開展科技研學、數字化培訓。在紅巖村，教師們用VR還原歷史場景，開發沉浸式教案；在816工程遺址，他們將“三線建設”精神融入課程。考核體系也“更新換代”，教師不僅要“講好課”，還要開發跨學段資源，指導科技倫理實踐。

如今，這支兼具理論深度與科技素養的教師隊伍，正成為推動思政課一體化的“核心引擎”。他們用科技語言講紅色故事，用創新案例解理論難題，讓思政課既有“抬頭率”，更有“點頭率”。

從課堂到實踐，從校園到社會，重慶理工大學馬克思主義學院以新質生產力觀為紐帶，構建起一個“教學—科研—合作—品牌—師資”五位一體的育人生態。在這里，思政課不再是“刻板說教”，而是“科技盛宴”；不再是“紙上談兵”，而是“實戰演練”。當思政課插上科技的翅膀，當紅色基因融入創新血脈，新時代思政教育的“春天”，正撲面而來。