作者簡介：任勇，數(shù)學(xué)特級教師，長期致力于數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提升教師教研質(zhì)量。曾任福建省廈門第一中學(xué)校長、廈門市教育局副局長、廈門市教育局巡視員。著有《走向卓越：為什么不？》等書。

為師之路，我是讀著《人民教育》成長的。1979年，在閩西山區(qū)，我就在學(xué)校圖書館里讀到《人民教育》了。直到現(xiàn)在，每月的新刊物一到，我會第一本拿起《人民教育》來讀。

2010年第6期的《人民教育》刊發(fā)了我的征文《“刊”指一條路》，講述了30年來《人民教育》伴我成長的故事。文章的結(jié)尾我這樣說：未來路上還要有你—《人民教育》。

這里再談一些那次“征文”未寫到的那些事兒，也就是前文所述的“未來路上”發(fā)生的一些事兒。

2011年第12期的《人民教育》發(fā)表了我的一篇文章《我教數(shù)學(xué)的“土”經(jīng)驗(yàn)》，一時間各地紛紛請我去講這個話題。澳門數(shù)學(xué)教育研究學(xué)會專門邀請我為澳門數(shù)學(xué)老師講這個話題；我在一次活動中巧遇李希貴校長，李校長一見我就說，你在《人民教育》發(fā)表的“土經(jīng)驗(yàn)”文章，我第一時間就讓數(shù)學(xué)組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了；輕工業(yè)出版社編輯讀了這篇文章后，打來電話，希望我把文章擴(kuò)寫成書，半年后《任勇的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張》出版了。

廈門市青年教師學(xué)習(xí)共同體是教師成長的心靈家園，我把他們的成長故事寫成《“明師”群起的成長之源》，發(fā)表在《人民教育》2012年第18期上，沒想到這樣一篇文章至少點(diǎn)燃了廈門教師的閱讀熱情，又誕生了幾百個“學(xué)習(xí)共同體”，閱讀之風(fēng)，吹遍鷺島。

我的“時代呼喚新型教研員”的講座，受到教研員的好評，《人民教育》編輯剛好需要這樣的稿件，于是《教研員，做更好的自己》發(fā)表在《人民教育》2014年第13期上。教研員專業(yè)發(fā)展的“高一籌”，教研員角色重塑的“新走向”，教研員教研方式的“巧重構(gòu)”，引領(lǐng)“教研”走向“詩意的修行”。

《教學(xué)設(shè)計(jì)的辯證法與教學(xué)實(shí)施的三境界》是《人民教育》編輯向我約的稿，文中的三個小標(biāo)題是：“設(shè)計(jì)”誠可貴，師當(dāng)有新“能”；“實(shí)施”價亦高，師當(dāng)求新“境”；好的“設(shè)計(jì)”期盼更好的“實(shí)施”。這篇文章入選朱永新教授主編的《扎根中國大地辦教育：共和國70年教育70人文選》一書。這篇文章能入文選，是很不容易的。

《乘著“研究”的長風(fēng)》這篇文章上了《人民教育》2020年第10期的封面，文中談了我的“研”無止境：研之初：長風(fēng)破浪會有時；研之辛：吹盡狂沙始到金；研之悟：梅花香自苦寒來；研之道：絕知此事要躬行；研之情：莫向光陰惰寸功；研之境：少壯工夫老始成。

《人民教育》就是這樣，當(dāng)教育需要突圍時，讀進(jìn)去就能找到“破題路徑”；當(dāng)教學(xué)需要改進(jìn)時，讀進(jìn)去就能發(fā)現(xiàn)“變革之道”；當(dāng)你有了“思想”時，它給你一個分享的平臺；當(dāng)你有了“創(chuàng)見”時，它給你一個展示的平臺。

《人民教育》，一刊在手，一路生花。（任勇）

《人民教育》2025年第5期