為確保“雙減”政策落地見效，近年來，湖北省潛江市深入挖掘現有資源，在實踐教育上發力，走出了一條特色發展之路。把實踐教育作為“雙減”突破口的原因是什么？怎樣科學、有效地對實踐教育進行評價？相關師資如何培養？實踐基地如何建設？近日，湖北省潛江市教育局黨組書記、局長李泰祥做客中國教育報融媒體教育局長訪談直播間，接受了記者的專訪。

錨定“雙減”突破口，綜合實踐異彩紛呈

記者：潛江把實踐教育作為落實“雙減”的突破口，初衷是什么？

李泰祥：“雙減”政策實施以來，我們以實踐教育為突破口，將實踐教育納入教育全過程，打造了“綜合實踐、研學實踐、勞動實踐”三大板塊實踐教育活動特色，不斷提升學生的綜合素養。這么做的初衷一是確保“雙減”落地見效，二是進一步豐富課后服務內容，三是著力構建德智體美勞全面培養的教育體系。

記者：潛江綜合實踐的課程設置是什么樣的？

李泰祥：我們依托中小學綜合實踐基地，設計了“生存體驗、素質拓展、科學實踐、專題教育”四大主題，研發了小學五年級，初中八年級，高中一、二年級的四個年段四套課程，開設了陶藝制作、緊急救護、防災減災演練等生存體驗課程，攀巖、信任背摔等素質拓展課程，氣象觀測、航模制作、趣味電子制作等科學探究課程，模擬法庭、沙盤游戲等專題教育課程。同時，學校根據實際自主設計校本課程，開展豐富多彩的實踐活動。

開發特色研學課程，加大實踐基地建設力度

記者：我們了解到，潛江的研學課程很有特色，你們是如何構建研學實踐課程體系的？

李泰祥：我們深入挖掘現有資源，結合潛江市“曹禺故里，江漢油城，水鄉園林，龍蝦之鄉”四大名片，開發了荊楚文化之旅、小龍蝦探秘之旅等課程，學校根據實際情況開展研學實踐活動。比如，我們針對潛江龍蝦這一品牌，開發了10門研學旅行系列課程，編寫了4套小龍蝦研學書籍，每年都吸引來自全國各地的大學生開展研學實踐。下一步，我們將繼續建設研學站點，開發研學課程，打造蝦鄉紅色教育之旅和美麗鄉村之旅的研學線路，構建符合學生年齡特征又具有地方特色的研學課程體系。

記者：近年來，勞動教育備受關注，潛江的勞動教育有哪些成熟的探索？

李泰祥：我們采取“1+21+N”模式，建立了1個市級校外勞動教育實踐基地，用以保障城區學生開展校外勞動教育；21個鄉鎮以學區為單位建設校外勞動教育實踐基地，保障鎮中、鎮小學生開展校外勞動教育。對于勞動教育課程，我們建立了“東片片區的田園課程、西片片區的龍蝦課程、北片片區的半夏課程、南片片區的節氣課程”，充分體現勞動教育個性化、特色化。截至今年5月底，潛江市校外勞動教育基地已組織9000余名學生參加實踐活動。同時，各校因地制宜開辟“袖珍基地”“一米農場”，形成“一校一品”的校內勞動教育實踐基地。學校在日常管理運行中滲透勞動教育，比如組織“自理節”等活動，通過家庭勞動作業引導學生積極參與，力爭讓每個學生每年有針對性地學會1—2項生活技能。

記者：潛江的很多實踐課程都依托于實踐基地，實踐基地是如何建設的？

李泰祥：潛江市構建了“政府主導、教育主管、部門共建、社會參與”的校外實踐教育工作體系。市政府每年召開一次校外教育聯席會議，加大各類基地的建設力度。我們盤活廢棄學校，引進民間資本，共同建設中小學綜合實踐基地；發揮當地農莊資源優勢，開展共建活動，建設了一個省級校外勞動教育實踐基地；通過部門共建，將15個文化、水利等單位確立為市級研學基地。同時，讓每個學區挖掘本地資源，為鎮中、鎮小建設校外勞動教育實踐基地，安排學校開展鄉村學校少年宮建設，自行建設校內實踐活動基地。目前，我們有1個國家級中小學生研學實踐教育基地、3個省級勞動教育和實踐教育基地（營地）。

發揮評價杠桿作用，增強教師研訓實效

記者：評價體系的構建對于實踐教育來說是非常關鍵的一環，如何科學、有效地對實踐教育進行評價？

李泰祥：我們建立了對學生、教師、學校、基地的評價體系，對實踐教育活動全過程進行動態考評。對于學生活動評價，注重整體觀、多元化、過程性，有自我評價、小組評價、學校評價，評價結果納入學生綜合素質評價體系。對于教師評價，由學校領導和基地負責人根據教師參與度、親和度、自由度、拓展度、完整度五個維度，進行定量和定性評價。對于學校評價，由青少年活動中心和基地根據安全管理、活動效果、活動資料建設等方面進行評價。對于各類基地評價，由青少年活動中心、學校師生、家長代表根據基地的課程建設、活動組織、后勤保障等進行評價。評價結果作為教師績效考評、學校評優表先、基地目標考核的重要依據。

記者：實踐教育對師資提出了很高的要求，從實踐教育的專業性到外出實踐的安全性等方面，潛江是如何考慮的？

李泰祥：潛江市學校和各類基地的校外實踐活動實行導師制，目前實踐活動教師導師持證率達90%。我們建立了省級、市級、片區和基地（或學校）四級研訓體系，實施集中研訓、現場研訓、跟班研訓、競賽研訓四種研訓模式。研訓投入約50萬元，累計培訓實踐活動教師1200余人次。目前，各研學站點均有持證研學導師，每個學區至少配備一名研學導師，綜合實踐教育基地和校外勞動教育實踐基地均配有專職教師。為保障學生安全，我們不僅對設施設備和活動場所進行多次檢測，而且基地都配有醫務室和安全管理員。

記者：還有一個問題大家都比較關心，實踐教育會不會擠占課堂教學的時間？在開展的過程中，家長和學生的真實感受怎么樣？

李泰祥：俗話說“讀萬卷書不如行萬里路”，實踐活動本來就是課程，不存在擠占教學時間的問題。我們建立了“學校主導、家庭配合、社會參與”的校外實踐教育聯動機制，邀請學校家委會代表參與每次校外實踐活動的指導、體驗和監督，不斷改進活動形式和內容，提高活動質量。剛開始的確有部分家長不理解，但現在家長和學生都期盼參加實踐活動。學生們在汗水中收獲成功的喜悅，在行走中感受家鄉的文化底蘊，在實踐中學習技能、提升能力，也得到了廣大家長的認同。

記者：潛江未來的實踐教育是什么圖景？

李泰祥：我們正在探索“綜合實踐教育、勞動實踐教育、研學實踐教育”融合發展的潛江模式。具體來說，綜合實踐基地為勞動教育和研學實踐教育提供活動時間和專職教師；勞動實踐教育豐富綜合實踐教育的課程，同時提供綜合實踐教育和研學實踐教育的場地；研學實踐教育不僅豐富了綜合實踐教育的課程，而且為勞動實踐教育提供經費保障。將來，潛江到處都是學生實踐教育的基地，不僅包括場館、工廠、社區，鄉村、農莊也都會是學生實踐教育的課堂。

《中國教育報》2022年08月27日第3版