“沒有學校的培養，我不可能有今天的事業發展。”新疆生產建設兵團阿拉爾市的一家汽車修理店店主梁鵬說。2016年，梁鵬從新疆兵團第一師阿拉爾職業技術學校畢業，在阿拉爾市開了一家汽車修理店。創業初期，學校教師時常對他進行技術指導，幫忙聯系客源。“如今，我店里客戶不斷，生意越來越興旺，過上了好日子。”梁鵬感慨地說。

第一師阿拉爾職校地處沙漠邊緣。近年來，學校辦學碩果累累，2018年被人力資源和社會保障部評為“國家技能人才培育突出貢獻單位”；2019年被評為“全國教育系統先進集體”和“全國民族團結進步模范集體”；2020年被評為師市“脫貧攻堅先進集體”；2022年獲得全國職業院校技能大賽新疆賽區“網絡布線”賽項承辦資格，同時被兵團教育局推薦為首批兵團“優質中等職業學校”。

談及學校辦學的成功訣竅，該校黨委副書記、校長陳鵬黎說：“這得益于學校探索實踐‘一主線三路徑’文化育人體系。‘一主線’是樹的根，‘三路徑’是樹的干，根深、干壯就能枝繁葉茂，培養的學生就能長成參天大樹，學校的職教事業也得到了高質量發展。”

一主線：用胡楊精神育人——扎根

2016年，王晶放棄優渥的工作環境，沒有絲毫不舍，毅然回到第一師阿拉爾職校任教。曾經也是這所學校的學生，王晶對學校的發展很熟悉。通過自身努力，好不容易考上理想大學，本應到更好的地方放飛人生，她偏偏選擇了當時自然條件并不算好的母校任教。

王晶的爺爺是跟隨王震將軍挺進新疆的老兵，在艱苦的邊疆奮斗了一生。王晶說：“爺爺那輩的軍墾戰士就像胡楊那樣把根深扎在艱苦的環境中，創造了荒漠變良田、戈壁建新城的人間奇跡。受他們的影響，我也要做一棵胡楊，扎根邊疆、艱苦奮斗、甘于奉獻。”

任艷萍、徐佩芳從第一師阿拉爾職校畢業后，相繼選擇了留校工作，現在都成長為高級講師，屢屢被學校評為優秀教師。任艷萍說：“我們在學校成長，胡楊精神潛移默化根植在內心，所以我們選擇了留校。”

王永江是第九批浙江省臺州市援疆教師，2017年1月首次援疆，2020年4月再次援疆。從繁華的東海都市來到遙遠的邊疆，王永江并沒有失落感，倒是愛上了這里的胡楊和這里的人。王永江說：“我11歲時母親去世，家里很窮，靠接濟生活，所以我立志奉獻自我。第一次援疆時，我便被胡楊那種在艱苦環境中甘于奉獻的精神所震撼，于是我選擇了二次援疆。期滿后，我還要申請永遠留在這里，做一棵扎根沙漠的胡楊。”

胡楊精神早已融入第一師阿拉爾職校的血脈之中，激勵著一代代教師在艱苦的環境中堅守初心、無私奉獻。經過長期的實踐和探索，學校塑造了以胡楊精神為核心的匠心文化，胡楊精神遍及整個校園。學校堅持用胡楊精神育人，形成具有兵團特色的德育教育陣地。

三路徑：傳承胡楊精神——壯干

路徑一：學生“我來學、我來說、我來做”，培養學生自強意識。

2021年5月9日，在成都市城市音樂廳戲曲展演現場，由第一師阿拉爾職校教師原創、塔里木職業技術學院學生參演的情景劇《我們都是追夢人》精彩亮相于全國第六屆大學生藝術展演現場，為慶祝建黨百年獻禮。該劇以脫貧攻堅為背景，以浙江援疆以及民族團結為主題，以援疆教師幫助困難學生成就夢想為主要內容，贏得現場專家及觀眾的廣泛好評，斬獲一等獎和優秀創作獎，同時推送的舞蹈《歡歌塔里木》獲得三等獎。這是學校實踐“一主線三路徑”文化育人體系取得的成果之一。

學生們從迷茫懵懂到堅毅自信，不斷站上各級各類比賽的領獎臺。近年來，該校學生共獲得國家級獎項37個、省級獎項259個。

路徑二：教師“我傳道、我授業、我解惑”，培養教師奉獻精神。

“傳道，并不是空洞、枯燥的說教，而是寓情于教。”學校思政課教師席曉莉說。

熱孜古麗·熱西提是2017級紡織專業學生。突然有一天，她輟學回家了。教師家訪才得知原委，因為家庭生活困難，家人不同意她繼續上學。學校耐心做家長工作，援疆副校長鄭文兵、援疆教師王永江還慷慨解囊，資助熱孜古麗·熱西提完成學業。后來，熱孜古麗·熱西提以全疆“三校生”高職前10名的優異成績，考入烏魯木齊職業大學繼續深造。

“我沉迷網絡游戲無法自拔，如果沒有老師的幫助，難以想象我的人生會變成什么樣子。在我人生的關鍵時期，是老師給我指明了前進方向。”2019級汽車運用與維修專業學生楊明杰說。楊明杰成績優異，學業成績和專業成績都是全年級第一，2020年榮獲全國職業院校“物研杯”二手車技能大賽一等獎，2021年榮獲職業教育國家獎學金。

在胡楊精神的熏陶下，教師們無私奉獻的精神不斷增強，在信息化教學競賽、教師能力競賽、班主任基本功競賽等比賽中，獲得國家級獎項6個、省級獎項23個。“胡楊精神視域下中職學生勞動教育校本實踐路徑的研究”獲2022年新疆兵團職業教育研究課題立項。援疆教師李金明和后方導師李德耀合作帶徒開展的發明實用型專利，被國家知識產權局受理。

路徑三：學校“我傳承、我引領、我共享”，培養奮斗精神。

近年來，學校根據市場需求設置專業，面向社會、面向企業進行專業化辦學，先后與中泰紡織、缽施然科技、西北（興業）集團等20余家企業簽訂校企合作協議，構建了“訂單式”人才培養新模式，畢業生供不應求。

學校通過“專業共建、資源共享、人才共育”的合作模式，逐步建立校企協同“雙元”育人機制，實現學校人才培養與企業崗位需求零距離，教學過程與生產過程相融合，既補齊了學校經費短缺、師資不足、質量不優的短板，又提高了合作企業的核心競爭力，形成人盡其才的新局面。

對少數民族學生采用文化育人與技能培訓相結合的模式，使他們成為懂國家通用語言、守紀律、有技能的新型工人。學校培養的畢業生96%以上扎根南疆，成為一棵棵興疆固邊的胡楊。

此外，學校還抓好社會技能培訓工作，平均年培訓量2000人次以上。其中，累計接收來自阿克蘇地區沙雅縣、溫宿縣，和田墨玉縣以及師市各團鎮（鄉）少數民族學生近2000人。

學校構建“1+6浙—阿職教發展聯盟”，通過浙江職校優秀師資來校支教，建立“傳幫帶”工作室、“導師帶徒”等模式，傳精神、傳理念、傳技能、傳方法，大力推行引企入校、前校后廠等辦學模式，將辦學與學生職業教育相融合，為服務區域產業發展提供服務。

“學校的專業建設實現了以產業建專業、以產業興專業、以產業強專業。我們就是要讓每一個學生畢業后都能有一個好工作，今后過上好生活。”陳鵬黎說，“通過實踐‘一主線三路徑’文化育人體系，學生自強意識、教師奉獻精神不斷增強，學校奮斗進取的氛圍越來越濃厚了。”

《中國教育報》2022年08月30日第6版