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@聶耀文：每所學校應創建自己的勞動自留地，用于種花、種樹、種蔬菜等。讓每名學生自己動手，真正體驗到勞動的樂趣。

@袁ycy：勞動教育更重要的場所在家庭。學校可以協助考核，開展指導家長提升勞動教育意識和水平的課程，更有利于勤勞家風的傳承，而不是取而代之。

    勞動理論知識和室內勞動課程    20%

    基本生活技能訓練    20%

    社會實踐體驗活動    18%

    學校組織的志愿活動    17%

    菜園種植等校園實踐活動    15%    

數據來源：中國教育報微信公眾號視覺中國 供圖    

從9月1日秋季新學期開始，勞動課將從原來的綜合實踐活動課程中獨立出來，正式成為中小學的一門課程。

學校開設勞動課程面臨哪些難題？該如何更好地開展勞動教育？中國教育報微信公眾號日前發起了一項針對“勞動教育”的調查，3000余名教師參與。其中，84％的教師認為勞動教育非常重要。

通過調查發現，關于學校開設勞動課程面臨的難題，排名靠前的兩個選項分別是“缺乏勞動課專職教師”和“學校實踐場地有限”。那么，勞動課程是否需要專職教師？如何利用有限的場地上好勞動課程？

在中國教育科學研究院研究員儲朝暉看來，勞動課程與學科類課程的不同之處在于，學科類課程需要知識教學，勞動課主要是以開展活動的形式進行。他認為，只要是熱愛勞動、擁有一定勞動技能的人，都可以擔任勞動課教師，學校可以從現有教師群體中選擇合適的教師來任教，或者聘請在某一領域有專長的人兼任勞動課教師。

全國模范教師、江蘇昆山葛江中學教師于潔表示，每一名教師甚至家長都可以是很好的勞動課教師。因為每個人都有自己拿手的絕活，小到釘紐扣、做包子，大到炒菜做飯、開荒種植。每一間教室、每一個家庭都可以是勞動的場所。只要課程設置接地氣、可操作性強，自然而然就能調動學生的積極性。

北京一零一中石油分校學生發展中心主任常遠慧介紹，該校勞動教育教師均為兼職身份，比如請園林維護工作人員開設樹木剪枝課程，請食堂面點師傅開設甜品制作課程，請行政后勤維修人員開設日常家居維修課程等。常遠慧建議，學校充分整合社會資源，挖掘區域資源，為學生的勞動實踐場所提供有力支撐。

浙江省杭州市春暉小學教育集團總校長田冰冰表示，除了專用教室，校園內的草地、垃圾處置中心、廚房、智慧農場等，處處都可以是開展勞動實踐課的場所。

調查中，69％的教師表示，學校的勞動課程沒有專門的教材。勞動課程是否需要統一教材？田冰冰建議，學校可以依托國家課程教材，開展校本教材的研發。在課程實施中把教材由厚讀薄，同時大膽拓寬教材的設計版圖，把教材由薄讀厚。

調查發現，近六成教師表示，自己所在學校已經開設勞動課程或相關活動，主要包含“基本生活技能訓練”“勞動理論知識”“室內勞動課程”以及“社會實踐體驗活動”等內容。

北京一零一中石油分校已探索開發各具特色的勞動課程和實踐活動，深受學生喜愛。常遠慧介紹，學校勞動教育課程分為三大類：第一類是農業勞動，學校開墾小菜園，學生體驗生產勞動的全過程；第二類是生活勞動，學校利用生涯規劃課程，讓學生參與到圖書館管理、食堂分餐、飲品經營、甜品制作等工作中；第三類是志愿服務類勞動，學校組織學生利用課余時間參與社區管理，同時鼓勵家長利用節假日、寒暑假及課余時間帶領孩子尋找合適的崗位進行親子職業體驗。

田冰冰介紹，學校通過“勞動＋校園”“勞動＋家庭”“勞動＋社會”三方場域，不斷豐富學生的勞動體驗。在“勞動＋家庭”場域，學校聚焦“衣食住行”4個單元，設計形成班本生活實踐課程。比如，每年勞動節發起“找回家里的一平方”勞動競賽，邀請學生和家長共同整理，找回家中被雜物占去的空間。

“家長明顯感受到孩子自理能力變強了，家庭親子關系更融洽了，孩子也變得喜愛勞動，更勤儉節約了。”田冰冰表示，勞動教育改變了家長的課程觀和學習觀，原來學校不僅僅是學習知識的場所，也是學習生活、學習勞動的場所，更是“五育”并舉的場所。

目前，全國多地發布中小學生勞動清單，詳細制定了各個年級學生需要掌握的勞動技能，引起了不少家長教師的關注。

儲朝暉提醒，勞動清單只是給家長作為參考，不能強制孩子把清單當中的各項活動都做一遍，要讓孩子有選擇的空間，“通過勞動教育，讓孩子愛上勞動，并且獲得一些技能，這樣的勞動才是成功的，才更有意義”。

于潔表示，開展勞動課程，應建立家庭、學校、社區“三位一體”的課程實施路徑：學校根據國家課程內容開設勞動課；家庭重在讓孩子和父母一起參與家庭勞動，掌握生活基本技能；社會應多開放公益勞動機會，比如各縣市的蔬菜基地，在寒暑假既可以開放讓學生參觀，也可以讓學生參與種植、采摘、分類、凈菜等過程。

如何完善勞動課程評價機制，也是教師和家長關注的重點。田冰冰表示，勞動課程評價有其獨特性，一是要特別關注其過程，在學期初可以讓學生做好符合學段、年齡的勞動學習和實踐規劃；二是要尋求多途徑，讓同伴、教師、家長都參與評價；三是要正面引導和正向激勵，讓學生不把勞動視為壓力，而是通過正向引導讓學生一直進步；四是可以依托數字化平臺記錄孩子的勞動畫面，用曲線圖等表現孩子在勞動方面的成長，培養孩子的興趣和自信。

《中國教育報》2022年08月31日第2版