今年是職業教育提質培優、改革攻堅關鍵年，肩負著“提高質量、提升形象”兩大重點任務，“大思政課”建設也被列為年度重要任務，高職院校應借此更加有效地推進“大思政課”建設。

切實抓好思政課的關鍵課程建設。思政課是完成立德樹人使命的關鍵課程，黨中央對此高度重視，集中全國力量編著通用教材，制定統一標準配備專任教師、確定課程體系，通過“大講堂”集體備課，思政課教學有高度、有厚度、有溫度。在“大思政課”“善用之”新要求下，高職院校必須以更高標準把思政課這個關鍵課程建設好。

建好思政課，最根本的是必須全面貫徹黨的教育方針，不只是配齊專職教師隊伍，更重要的是要配強專職教師隊伍。一方面，教師要摒棄樸素的“從業”心態，心懷“國之大者”，瞄準為黨育人“大目標”，運用建黨百年、全面小康、抗擊疫情等大題材、大事件、大素材，力做“大先生”教“大學問”育“大英才”。另一方面，要建立思政教師隊伍動態管理機制，定期考核其做人做事做學問是否符合思政教師“身份要求”，實行優勝劣汰，不斷優化專職隊伍，確保思政教師隊伍政治可靠、素質過硬、業務精湛、作風優良。

創新抓好思政課的課程思政建設。課程思政一般針對非思政課而言，目的是使非思政課與思政課同向同行，形成全員、全方位、全過程育人格局。課程思政不僅要挖掘課程中的育人元素為育人服務，而且要創新方式方法在教育教學過程中隱性實施思政教育。這一理念同樣值得思政課借鑒。

思政課的課程思政不同于非思政課的課程思政，其課程內容本身就具有政治性、思想性，關鍵在于教師授課在遵循課綱的同時，要把黨中央最新精神、國內外最新重大事件融入其中，以不同專業學生容易接受的方式和語言實施教育，做到思政內容和教育方式的大眾化、現實化、可感化。

在信息化時代，以新技術手段實施思政課是“大思政課”建設的基本要求，也是思政課課程思政的關鍵環節，同時也是學校其他部門共同的任務。思政課必須緊跟新技術發展，把教育活動從課堂延伸到課外，線上線下結合，師生融合互動，教導體悟互補。如建立思政專題網站、名師工作室，實施思政信息沖擊、互動答題激勵，讓學生在日常生活中受到正面教育；制作政治類動漫或仿真作品，順應新時代學生接受信息特點，讓學生在歡愉中受到立體式教育；創作思政情景劇、正能量短視頻、鮮明主題微課、高尚生活抖音，讓學生在文化熏陶中受到感動感恩教育；主動延展教育時空走進社會大課堂，融社區紅色文化資源、自然生態資源、重要項目資源、重大科技資源于思政教育，把黨史教育、愛國主義教育與優秀文化傳承融合起來，讓學生在浸潤中增強文化自信。

努力實現思政教師的專業化專職化。雖然高職院校有一批優秀政工干部和學生政治輔導員可以兼任思政課教師，但是作為關鍵課程，必須建立一支專業化、專職化的思政教師骨干隊伍，嚴格按照1∶350比例配備到位。

專業對學生思維方式、認知方法、信息獲取渠道有一定影響，要增強思政課教學效果，就需要從組織管理上把思政課專任教師按專業分工并相對固定，使教師的教學實施有所側重，以便其充分了解專業培養目標和課程體系，積累專業發展成就和典型案例，把專業思政資源恰當融入思政課教學，以“自己人”走進學生內心、引起心靈共鳴，從而同頻共振專業教學，形成育人合力。

對高職院校開設的三門思政課，應以專業化專職化為目標，明確每一位思政課專任教師的教學和研究的主攻方向，促使其精深課程內容，不僅政治正確，而且表達準確，做到深入淺出，使思政教育入腦入心，真正把思政課建設成為大學生真心喜愛、終身受益的優秀課程。

有效推進課程思政的專業分類化。專業是高職院校的基本單位，每個專業對學生職業意識、職業精神、職業道德的要求都會有所不同。專業課程是課程思政建設的基本載體，每所高職院校都要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，組織專家深入研究不同專業的育人目標，深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，匯聚行業產業文化資源和各校文化傳承，對所開設的專業和課程分類提出課程思政要求。如工學類專業要注重強化學生質量意識、“雙碳”意識、廉政意識，注重學思結合、知行統一，弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，激發學生技術技能報國、扎根基層一線的家國情懷和使命擔當；農林類專業要注重生態文明教育，樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”理念、扎根祖國大地抱負、“大國三農”情懷和服務鄉村全面振興的使命感、責任感。

認真補齊校企合作思想導向的管理短板。校企合作是高職教育的必由之路，校企合作的本質是校企文化互動。學校文化著眼于培養社會主義建設者和接班人以及人的全面發展，而企業文化的核心是依賴“人”創造效益，通過市場競爭取得利益，不能簡單地移植到學校文化中。企業文化要為學校文化所用，必須積極吸收其中有利于學生形成道德、理性和真善美的文化因子。

在校企文化互動中，要以黨的教育方針和立德樹人的政治要求，甄別、擇優企業文化中的有益教育因子，做到職業性和先進性有機統一，防止企業因追求利潤可能存在的極端利己、不講誠信、短期行為等消極文化伴隨企業文化滲透到學校育人過程之中。在校企共編教材時，要以學校為主導、企業為補充，做到思想性、教育性和技術性相統一，使企業文化進教材建立在技術層面但又高于企業文化層面。在校企共育人才過程中，學校要明確規定企業兼職教師的資格標準，除了要明確學歷、技術專長外，還要融入思想素質、職業精神等要求，有效降低兼職教師“副業”心理，防止他們對學生教育指導的隨意、放水或過于剛性，甚至灌輸社會不良文化誤導學生，真正實現校企文化的深度融合、健康融合。

（作者系江蘇建筑職業技術學院馬克思主義學院研究員）

《中國教育報》2022年09月13日第6版