我國的學科專業(yè)目錄體系幾度推陳出新，逐漸綻放光彩，在國際上也獨樹一幟。此次研究生教育學科專業(yè)目錄修訂工作持續(xù)一年有余，最后在國務(wù)院學位委員會第37次會議上通過。筆者針對這次目錄修訂和新版學科專業(yè)目錄的全貌，表達三點認識。

其一，重傳承，彰顯學科與專業(yè)教育的雙輪驅(qū)動。在傳承以往學科目錄和專業(yè)目錄的基礎(chǔ)上，本次修訂彰顯了學科與專業(yè)教育的雙輪驅(qū)動，將學術(shù)學位與專業(yè)學位放在并排位置上。新版目錄改變了過去專業(yè)學位類別目錄作為學科目錄附表的呈現(xiàn)方式，把兩個目錄“并表”，即在同樣的學科門類下，將學科專業(yè)目錄分為上半?yún)^(qū)（序號xx－1－50）與下半?yún)^(qū)（序號xx－51－99）并列表達，以彰顯兩類人才、兩類學位相輔相成、同等重要。新版目錄對部分一級學科進行更名，專業(yè)型學位以“xx”來簡潔表達其專業(yè)隸屬，學術(shù)型學位伴以“xx學”來強調(diào)學理淵源，以區(qū)分對應(yīng)的學位類別。

其二，重布局，審慎布點交叉門類。相比2011版目錄，新版目錄中學科門類保持不變，一級學科的數(shù)量增量主要在交叉學科，新設(shè)智能科學與技術(shù)、遙感科學與技術(shù)、納米科學與工程等交叉學科及文物、密碼等交叉專業(yè)學位。從學科交叉到交叉學科，涉及交叉發(fā)展從短期到長期、從跳躍到穩(wěn)定、從稚嫩到成熟的過程。在我國現(xiàn)行的學科專業(yè)布局下，又有具備自主審核權(quán)高校的校級批準交叉學科和全國通行的交叉學科這兩種不同共識度的類型。因此，對后者的確定是非常謹慎的，涉及學科專業(yè)發(fā)展格局的長久性變化，也會涉及鄰近學科對于發(fā)展期望的博弈。本次學科專業(yè)目錄中關(guān)于交叉領(lǐng)域的布局是第一次進行較大量新增交叉學科的布局，其數(shù)目與力度都顯示了審慎的探索精神。

其三，重專家，凝聚順應(yīng)國家需求的互動機制。本次修訂的一個特點是目錄與清單并行，構(gòu)建了“學科專業(yè)目錄+急需學科專業(yè)引導發(fā)展清單”的學科專業(yè)建設(shè)管理新模式，體現(xiàn)了學科發(fā)展的長周期、專業(yè)發(fā)展的中長周期、急需專業(yè)發(fā)展的中短周期和不同周期國家需求的協(xié)動關(guān)系，形成了急需學科專業(yè)建設(shè)這一中間層。另一個特點是充分凝聚專家共識。目錄修訂采取上下結(jié)合的互動研討機制，成立7個專家論證組，從邀請專家、牽頭與協(xié)作學校、相關(guān)學科評審組3個維度，分領(lǐng)域研究、提出目錄調(diào)整建議方案。學位辦又組織跨領(lǐng)域?qū)＜腋鶕?jù)分領(lǐng)域調(diào)整建議，形成目錄調(diào)整的綜合方案，再通過幾度上下征求意見得以成稿。目錄修訂過程中，累計召開論證會300余次，與會專家近3400人次，對各方提出的近270個學科專業(yè)設(shè)置建議進行深入論證，并征求有關(guān)部門、地方、“雙一流”建設(shè)高校等192家單位意見。

新版研究生教育學科專業(yè)目錄的發(fā)布標志著具有中國特色的專家—管理部門協(xié)商文化的初步展現(xiàn)，也體現(xiàn)了我國學位與研究生教育體系的逐漸發(fā)展成熟。今后應(yīng)進一步優(yōu)化這一協(xié)商過程，促進研究生教育的行穩(wěn)致遠。

（作者系中國學位與研究生教育學會會長）

《中國教育報》2022年09月15日第3版