■深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述

“九個(gè)堅(jiān)持”聚焦新時(shí)代我國(guó)教育改革創(chuàng)新的重大命題，系統(tǒng)回答了“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，全面反映了習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的基本理論、基本觀點(diǎn)、基本方法，創(chuàng)新與發(fā)展了馬克思主義教育理論，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育的根本遵循。

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出了“九個(gè)堅(jiān)持”重要論述，即堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。“九個(gè)堅(jiān)持”深刻回答了新時(shí)代如何堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的根本問(wèn)題，把我們黨對(duì)教育工作的規(guī)律性認(rèn)識(shí)提高到新高度，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育的根本遵循，為新時(shí)代我國(guó)教育事業(yè)改革創(chuàng)新指明了前進(jìn)方向。

    “九個(gè)堅(jiān)持”全面體現(xiàn)了馬克思主義理論和社會(huì)主義教育實(shí)踐的歷史邏輯

“九個(gè)堅(jiān)持”以科學(xué)社會(huì)主義和馬克思主義哲學(xué)為理論指導(dǎo)，全面反映了社會(huì)主義教育的本質(zhì)和規(guī)律，是科學(xué)社會(huì)主義、馬克思主義哲學(xué)、中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論思想邏輯和中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展實(shí)踐邏輯的辯證統(tǒng)一，具有深厚的歷史淵源、思想基礎(chǔ)和廣泛的實(shí)踐基礎(chǔ)。

“九個(gè)堅(jiān)持”的歷史淵源與思想基礎(chǔ)是科學(xué)社會(huì)主義、馬克思主義哲學(xué)和中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論。科學(xué)社會(huì)主義和馬克思主義哲學(xué)為“九個(gè)堅(jiān)持”提供了理論基礎(chǔ)、科學(xué)的世界觀和方法論。中國(guó)共產(chǎn)黨人在把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中，不斷豐富、發(fā)展馬克思主義教育理論，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論。習(xí)近平總書記關(guān)于“九個(gè)堅(jiān)持”的重要論述是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是馬克思主義教育理論的最新成果。

“九個(gè)堅(jiān)持”的實(shí)踐基礎(chǔ)是新中國(guó)成立70多年來(lái)、改革開放40多年來(lái)特別是黨的十八大以來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義教育改革發(fā)展的豐富實(shí)踐。面對(duì)世界百年未有之大變局，著眼于新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國(guó)特色社會(huì)主義教育、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育，習(xí)近平總書記提出了“九個(gè)堅(jiān)持”重要論述。在新中國(guó)教育發(fā)展的歷史進(jìn)程中，中國(guó)共產(chǎn)黨人努力探索社會(huì)主義教育發(fā)展規(guī)律，圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，依據(jù)不同的時(shí)代主題，提出不同的教育方針和發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)了社會(huì)主義教育實(shí)踐。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記對(duì)教育工作作出了一系列重要論述，部署了推進(jìn)教育改革創(chuàng)新的一系列重大決策。我國(guó)教育改革創(chuàng)新取得了歷史性成就，廣大人民群眾的教育獲得感明顯增強(qiáng)，我國(guó)教育國(guó)際影響力加快提升，中國(guó)人民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提高。“九個(gè)堅(jiān)持”是從我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行偉大社會(huì)變革的百年實(shí)踐中得來(lái)的，是從中華人民共和國(guó)成立70多年的持續(xù)探索中得來(lái)的，是從改革開放40多年的偉大實(shí)踐中得來(lái)的，是從黨的十八大以來(lái)教育改革創(chuàng)新的歷史性成就中得來(lái)的，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、具有理論魅力和富有實(shí)踐指導(dǎo)意義的科學(xué)理論。

    “九個(gè)堅(jiān)持”是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義教育理論的精髓

“九個(gè)堅(jiān)持”創(chuàng)新與發(fā)展了馬克思主義教育理論，是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義教育理論的精髓。

“九個(gè)堅(jiān)持”創(chuàng)新與發(fā)展了馬克思主義關(guān)于教育本質(zhì)與作用的理論，把教育的地位和作用提高到前所未有的高度。習(xí)近平總書記指出，教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，要求堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。這些重要論述強(qiáng)化了馬克思主義教育理論的黨性原則，深化了馬克思主義關(guān)于教育與國(guó)家、民族、社會(huì)發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)，揭示了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的本質(zhì)屬性。

“九個(gè)堅(jiān)持”創(chuàng)新與發(fā)展了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。在“九個(gè)堅(jiān)持”中，“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)”位列第二。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。這意味著，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要以人民為中心，辦好人民滿意的教育，深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，緊緊依靠人民教師提升育人質(zhì)量。習(xí)近平總書記的重要論述體現(xiàn)了新時(shí)代馬克思主義教育理論對(duì)人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，彰顯了馬克思主義教育理論的人民立場(chǎng)和群眾路線，反映了緊緊依靠人民群眾、緊緊依靠教師隊(duì)伍辦好社會(huì)主義教育的基本規(guī)律。

“九個(gè)堅(jiān)持”唱響了教育要與偉大斗爭(zhēng)、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢(mèng)想相結(jié)合的時(shí)代最強(qiáng)音。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新。這些重要論述反映了科學(xué)社會(huì)主義教育理論在當(dāng)代中國(guó)的時(shí)代性，拓展了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的新內(nèi)涵，拓展了馬克思主義教育理論的認(rèn)識(shí)論與方法論，體現(xiàn)了馬克思主義辯證唯物主義的思想精髓與堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的精神品質(zhì)。

    “九個(gè)堅(jiān)持”是新時(shí)代我國(guó)教育改革創(chuàng)新的行動(dòng)指南

“九個(gè)堅(jiān)持”聚焦新時(shí)代我國(guó)教育改革創(chuàng)新的重大命題，系統(tǒng)回答了“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，全面反映了習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的基本理論、基本觀點(diǎn)、基本方法，創(chuàng)新與發(fā)展了馬克思主義教育理論，為新時(shí)代我國(guó)教育改革創(chuàng)新提供了系統(tǒng)的價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)論與方法論，是新時(shí)代我國(guó)教育改革創(chuàng)新的行動(dòng)指南。

堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好我國(guó)教育事業(yè)的根本保證；堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，是對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)根本任務(wù)的新詮釋；堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，是辦好我國(guó)教育事業(yè)的戰(zhàn)略部署；堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，揭示了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育的本質(zhì)特征；堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，是新時(shí)代辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的基本方略；堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，賦予新時(shí)代教育要堅(jiān)持人民立場(chǎng)的新內(nèi)涵；堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，提出了新時(shí)代堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展與全面深化教育綜合改革的新任務(wù)；堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，賦予了新時(shí)代中國(guó)教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的新使命、新?lián)?dāng)；堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，為新時(shí)代我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)提供了根本保障。“九個(gè)堅(jiān)持”重要論述既具有深厚的歷史底蘊(yùn)，又具有鮮明的時(shí)代特征，是在新的歷史征程上指導(dǎo)我國(guó)教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育的基本方略。

（作者系教育部習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員，中國(guó)人民大學(xué)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究院研究員，中國(guó)人民大學(xué)杰出學(xué)者特聘教授、教育學(xué)院院長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月29日第6版