作為本科生，胡亦非就以共同第一作者的身份，發表了一篇SCIⅡ區論文。這得益于華南師范大學的本科生導師制。胡亦非是該校物理與電信工程學院物理學（師范）專業2019級學生，大一入學后，他就加入導師秦明輝的課題組，并申請了國家級大學生創新創業訓練計劃項目。

華南師大物理學是國家“雙一流”建設學科。自2006年起，該校就面向國家發展戰略和粵港澳大灣區創新驅動發展需求，引導學生參與前沿科學研究訓練，構建“一貫穿二融合”物理學師范專業卓越人才培養體系。

在調研中，該校發現，部分院校在構建理科人才培養體系時，未能從培養全過程的視角，推進課程思政。“我校結合師范教育要求和物理學科特點，努力攻堅，將師德養成教育貫穿于人才培養全過程。”華南師大校長王恩科說，學校深度挖掘專業知識體系的思想價值和精神內涵，建構物理學專業師德養成教育體系。

華南師大物電學院還發揮黨建引領作用，成立學生實踐創新黨支部，獲評“全國黨建工作樣板支部”。學院科研教師帶領學生黨員，開發高校學生綜合服務平臺、疫情防控系統，服務全國20余所高校，約50萬人受益。

如何培育德才兼備的高素質物理學專業人才？華南師大直面痛點，通過重新撰寫教學大綱，推動物理學科研與教學、學生課內專業學習與課外實踐創新相融合。

傳統的“提交預習報告、撰寫實驗報告”物理實驗教學模式，不利于提升學生的學習自主性。2017年，華南師大物理學專業應需而變，探索“預習匯報＋結果答辯”的實驗教學模式，著力提升學生的學習主動性、師范技能。

為了解決以往科研、教學聯動不緊密問題，華南師大以“課程—教材—實驗室一體化”為著力點，促進科研、教學相融相促，建立完善科研反哺教學的教學體系，將科技前沿和教師科研最新成果轉化為教學內容，增設進國家級一流課程“近代物理實驗”里。

“學生先通過基礎性、設計性實驗，打好基礎，提高綜合能力；創新性實驗則要求學生自主尋找選題，發現、解決問題，提高科研探究能力。”華南師大物電學院教學副院長吳先球發現，學生通過進階式的物理實驗體系，動手能力不斷提高。

華南師大通過開展科學研究的全過程訓練，將課程延伸到課外科研實驗，構建“頂天立地”的課外創新人才培養模式，同時鼓勵部分基礎較好的學生加入教師科研團隊、入駐實驗室，逐步成長為科研骨干。

剛進入大學的本科生，如何更好地了解科研？他們如何開展科研實踐？華南師大物電學院以第一課堂、第二課堂融合為著力點，打造實踐創新平臺，建立約600平方米的學生課外實踐創新基地。在基地里，新生可在學長學姐指導下，通過朋輩互助學習，了解并開展科研創新。

華南師大2018級學生陳俊旭在剛入學時，便通過基地等平臺，對引力和黑洞物理等知識產生了濃厚興趣。他主動加入導師黃家輝課題組，研究黑洞超輻射。在導師和學長麥展風等人的幫助下，他和隊友們一起完成了“標量微擾下黑洞的超輻射穩定性”省級大學生創新創業訓練計劃項目。

華南師大建設學生科研平臺，鼓勵學生參與科技創新競賽，以賽促學。物電學院創建省級“大學生學業和科技學術實踐指導工作室”，組建學生科研訓練指導團隊，推動本科生、研究生和教師一起，開展融通課內外的精神交流、學術互動和科研合作。

近5年來，華南師大物理學專業本科生獲得18項國家級大學生創新創業訓練計劃項目，奪得60個國家級獎項、80多個省級獎項；該專業本科生在國內外刊物上發表100多篇論文，獲30多項專利授權。

《中國教育報》2022年10月08日第2版