記者：怎么在升學、成績和提升學生綜合素養之間實現平衡？

吳國平：我一直認為升學率和學生的綜合素養并不矛盾，某種意義上還是相輔相成的。升學率高是學校素質教育做得好的必然結果，因為學校素質教育搞得好，學生的綜合素養高了，學習習慣好了，方法有了，他的學習成績自然就上去了。

經常有這樣的聲音，說某所學校因為搞素質教育，結果搞得學生成績很差。我認為，若真有這樣的學校，那肯定是這所學校沒有真正在搞素質教育，沒有很好地按教育教學規律和學生身心發展規律來促進學生的全面發展，只是用所謂的素質教育來為自己低效的教育教學行為和對學生不負責任的做法找借口。

如何實現這兩者之間的平衡，我們特別強調三點：第一，有效教學的基礎是有效的德育和體育。我們注重引導學生思考“今天的學習是為了什么”，把個人發展同國家、民族、社會的需要結合起來，從而讓學生學習目的明確、動機強烈。同時，只有學生有了好的身體和心理素質，才有可能有好的學習效果和效率。第二，不斷提高教師課堂教學的質量和效率，讓學生有時間、精力從事提高綜合素養的各種活動。第三，我們把培養高一學生好的學習習慣和方法等放在打學業基礎的前面。學生的學習習慣好了、方法有了，其學習成績自然就不會差了，我們一直強調的“高一決定高考”就是這個道理。

記者：與大城市和中心城區相比，鎮海作為一個濱海小城對教師的吸引力是比較弱的，但鎮海中學卻有一支高水平的教師隊伍，鎮海中學如何實現教師隊伍的整體強盛？

吳國平：鎮海中學地理位置偏僻，資源單薄，但在一代代鎮中人的不懈努力下，取得了令人矚目的辦學業績。一支整體強盛的教師隊伍在學校發展中起到了關鍵作用。

在我看來，一種有凝聚力、能調動每一位教師積極性的工作氛圍，遠比金錢和物質更能贏得人心。作為校長，我覺得自己最大的價值體現在為教師靜心教書、潛心育人創造好的環境。

如果教師沒有對教育本真的認識，是很難做好教育工作的，為此，我們非常注重培養教師正確的職業意識，包括愛和責任意識、育人意識、師表意識、胸襟意識、反思意識等，在此基礎上，強調教師要有一定的教師職業精神，包括愛崗敬業、廉潔從教、團隊協作等。

價值觀是一股強大的文化力量，所以我們特別注重不斷完善學校的價值觀體系，提出了“校長的價值體現在教師的發展上，教師的價值體現在學生的成長中”的行動口號，倡導“選擇了一種職業就是選擇了一種生活方式”的教師幸福觀，等等。在共同價值觀的引領下，學校教師普遍增強了工作的使命感、緊迫感，并逐漸形成了一種寶貴的教育自覺。

記者：近年來，“縣中困境”現象引起了廣泛關注，對縣中來說如何才能走出困境，您有什么建議？

吳國平：鎮海中學是位于郊區的區級學校，如果鎮海中學辦得不好，也會面臨一些縣中正在面臨的學生、教師流失等問題。我們也常有教師被挖走，但由于我們特別重視教師的培養，使新教師能夠不斷成長、補充隊伍，確保教師隊伍整體強盛。我剛到鎮海中學時，鎮海區的優秀初中畢業生也有到中心城區或省會城市學校去讀書的，但后來，不僅鎮海區的學生不再流失，還吸引了中心城區甚至省會城市和其他地區的學生到我校就讀，其根本原因是我們把學校辦好了。因此，縣中想要走出困境，關鍵是要做好自己的事情，把學校辦好。在黨委、政府的正確領導和科學支持的基礎上，抓好辦學的關鍵因素，不斷提升辦學理念，完善管理策略和方法，把教師隊伍建設放在最重要的位置。撐起一所好學校不是有一兩個名師、一兩個優勢學科就夠了，而是要有一批優秀教師才行。

記者：執掌一所名校20多年，您在推進學校各項改革時是否也面臨一些阻力，您是怎么來破解這些阻力和難題的？

吳國平：說實話，我覺得阻力不多，碰到事情關鍵是要把道理講清楚，積極爭取地方黨委、政府的支持和全體教職員工、學生、家長的理解配合。做好教育需要智慧，我始終相信絕大多數的教師和家長都是通情達理的，只要你把道理講清楚了，再配以一定的管理制度，他們肯定聽學校的。舉個例子，有些學校的教師公寓，老教師住進去后就很難騰出來，但我們學校就沒有這個現象，學校教師公寓的房租是彈性制的，剛參加工作的教師，第一年幾乎不用交房租，但隨著工作年限增長，房租也慢慢上漲，五六年以后就跟社會上的房租差不多了，所以教師會自覺地把教師公寓讓出來。

《中國教育報》2022年10月19日第7版