教育原本是啟迪人的智慧的一種活動，青少年兒童通過學習文化、獲得知識、開闊視野、增長智慧，變得聰明。經濟學家、教育家、中國社科院原副院長于光遠就說：“教育學就是聰明學”。今天我們談的智慧教育不是傳統意義上的教育，而是指現代信息技術、互聯網、大數據、人工智能在教育領域的應用。通過技術幫助教師能夠更好地認識個體的差異和不同的需求，智能化地提供適合不同個體需要的方案。也就是產生教育的智慧，促進智慧的教育。

現代信息技術在教育領域的應用有一個歷史發展過程。第一代信息技術應用于教育是在上個世紀初，運用的手段是幻燈、投影之類的工具。因為都要用電，所以中國學者把它稱為“電化教育”。記得這個名詞是陳友松教授三十年代在江蘇教育學院時第一次提出的。第二代是在上個世紀五六十年代，運用的工具是無線電、電視機，開始進行遠程教育，出現了廣播電視大學，國外稱為“視聽教育”。第三代是上個世紀七十年代以后，運用的工具是電子計算機，出現了計算機輔助教學。第四代是上個世紀九十年代，美國提出了建設信息高速公路，開始了互聯網時代。本世紀出現了人工智能，進入了第五代，智能教育（注：這里指的代數不是我們現在說的4G5G，是指信息技術在教育領域應用的時段）。

上個世紀九十年代，我國一度落后先進國家約30年。當九十年代第三代計算機輔助教學出現很久以后，我國高等學校還只有少數計算機。1991年我訪問美國高等教育，問他們美國高等教育改革有什么動向？他們說，高等教育正在進行信息化改造。我也看到許多高等學校都有計算機教室。在依阿華大學，我看到一位教師正在研究從貝多芬音樂視頻片中調出他需要的章節用于教學，而我國那時許多高校都還沒有開設計算機課程。1993年，美國克林頓提出建設信息高速公路，我國有些學者懷疑，我國經濟發展水平是否有力量建設信息高速公路。但話音未落，信息高速公路就走到我們面前，發展之快是前所未料。進入本世紀以來，我國信息技術迅猛發展，在教育領域的應用日益廣泛。

在九十年代初，關于信息技術運用于教育，教育技術界有過一場名稱的爭論。老一輩的學者執著地要叫它為“電化教育”。認為電化教育是中國化的名稱，已被大家接受。當時原國家教委設有電化教育司，各省市都設有電化教育館。北京師大、華東師大一批年輕學者認為國外電子計算機已經普及運用于學校教學，應該把名稱改為“教育技術”，適應世界的發展。1991年原國家教委電化教育司邀請我擔任高等師范院校教育技術指導委員會主任。我發現這個爭論的實質是對信息技術在教育領域運用在認識上有差異。當時計算機教育尚未普及，學校里最先進的技術工具也只有電視機，教師講課時還常常用幻燈片、投影等，計算機教育剛剛起步。而國外已經由視聽教育轉變到計算機輔助教學，早已改稱教育技術。同時，教育技術不僅是應用技術手段，還包含著教學設計、檢測、評價等。我當時為了平衡兩方意見，提出，我們對外交流用“教育技術”，對內用“電化教育”，共同來研究發展信息技術在教育中的運用。同時我在國務院學位委員會制定研究生專業目錄時，建議設立教育技術學為二級學科。此后教育技術的概念逐步被大家所接受。

今天，我們進入了人工智能時代，因而出現了智慧教育的概念。這個概念不是替換教育技術，而是教育技術的迭代發展，使信息技術在教育領域的應用更智能化。應該說，信息技術在教育領域的應用總是遲后于其他領域，這不只是在中國存在，其他國家也是如此。多年來信息技術的應用主要停留在計算機輔助教學方面，教師用PPT上課。近兩年因新冠病毒疫情影響，發展了線上教學。但信息技術尚未在教育全部領域中應用；信息技術具有互聯性、開放性、虛擬性等優勢尚未充分利用。信息技術在學校里應用遲后的原因，固然有技術因素，更重要的是教育是培養人的活動，教育除了傳授知識外，要培養學生價值觀、世界觀、人生觀，豐富學生的精神世界。這必須有教師來引領，是技術不能替代的。所以大家在談論未來教育時，認為立德樹人的教育本質不會變化，教師是不能或缺的。

當前，智慧教育要在學校里應用，需要解決幾個問題：一是教師的認識問題。要讓教師了解信息技術的特點和優勢。特別是要轉變教育觀念，認識學生的主體性，把老師的教轉變為學生的學；同時認識個體的差異性，通過智能技術為個體創設適合他（她）發展的方案。二是要提高教師運用信息技術的能力。許多教師還不知道如何更好地運用先進的信息技術。虛擬技術（VR）在幾年前已經出現了，但至今還沒有在教學中得到普遍應用。因此要加強教師信息技術能力的培訓。三是缺乏優秀的軟件。懂技術的專業人員對教育不太熟悉，教育工作者又缺乏技術知識和能力。需要兩者結合起來，征求基層教師的意見，共同努力，創造一批適合教師教學和青少年兒童學習的優秀軟件。

開展智慧教育，我覺得還需要處理好幾個關系。一是處理好技術與人文的關系。智慧教育正在改變著教育的生態、教育的方式、師生關系等等，但立德樹人的本質不會變。要讓信息技術在促進學生智能的同時，使他們懂得尊重人、尊重生命、尊重自然，提高文明程度。二是處理好現代教學與傳統教學的關系。開展智慧教育，不是拋棄傳統，而是在傳統基礎上的發展。教育教學中要把現代和傳統結合起來。三是要處理好虛擬與現實的關系。運用虛擬技術使學生更容易理解教學內容，容易獲取應用的技能。但虛擬世界畢竟不是現實世界，還是要讓學生走到現實的大自然、走進社會，去發現、去體驗來增長自己的智慧。同時要防止學生迷戀于虛擬世界，迷戀于網絡游戲。

我對于信息技術完全是外行，只是從教育的視角和個人的經歷談一點對當前推進智慧教育的初淺認識，求教于大家。

（作者系北京師范大學資深教授）

《中國教育報》2022年11月08日第6版