■新征程新作為

為了尋找山區學校未來的出路，2020年下半年，安徽省黃山市教育局創新性地提出了“農村寄宿制集團辦學模式”，即打破行政壁壘，把地理位置臨近的幾所小規模學校組成一個教育集團，由牽頭校統一管理成員學校，成員校學生按照自愿原則到集團總校寄讀，讓山里的孩子也能上好學。

“黨的二十大報告提出，加快義務教育優質均衡發展和城鄉一體化，優化區域教育資源配置。”黃山市教育局辦公室負責人潘子文說，“農村寄宿制集團辦學模式為破解‘上好學’難題探索了新辦法，走出了一條推進優質教育均衡發展的新路。”

多重保障讓寄宿也放心

“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”黃山市的秀美山川每年吸引上百萬國內外游客觀光購物，繁華熱鬧的皖南小城聚集了大量來自附近山區的打工者，由此帶來了一波又一波“教育移民潮”，以致每到開學季，為了避免各種“請托說情”，很多校長干脆手機關機、隱匿行蹤。

與人滿為患的縣城相比，當地的山區學校可謂冷冷清清，去年，歙縣小洲中心學校只有64名初中生，臨近的小川中心學校學生更少，44名。在“八山一水一分田”的黃山市，這樣的小規模農村學校比比皆是。

2021年的春夏之交，小洲中心學校學生家長胡儉收到一份調查問卷，詢問她對組建寄宿制集團辦學的看法等，得知當地教育局有意向讓小洲、小川兩所學校的初中生到隔壁鄉鎮的森村中心學校寄讀，她的第一反應是：“不現實！讓孩子去那邊，我不放心！”

班主任王靜得知她的顧慮后，向她解釋：在出行方面，森村教育集團每年花費6萬多元包專車用于月假時免費接送小川、小洲兩地學生上下學；在住宿方面，為宿舍樓添置76臺電風扇、101張鐵床，免費給每名學生配備所有床上用品及洗漱用品；在硬件設施方面，不僅為每名學生更換一套新的桌椅，還修建操場主席臺、建食堂鋼構雨棚、維修綜合樓、鋪設籃球場地墊；在管理方面，從由行政干部、黨員教師、班主任和骨干教師組成的愛心家長教育團中，為每個留守兒童確定一名具體的“代理家長”，全流程指導學生從起床到入寢的學習生活……

聽了王靜的介紹后，胡儉作出了與90%以上家長一樣的選擇，把孩子送去寄讀。

對于少數選擇留在成員校的學生，當地教育局尊重學生、家長的意愿，繼續開班上課，不會關停學校，并表示即使成員校學生全去總校寄讀，仍然會保留所有義務教育階段學校的建制，以備日后生源恢復，重新開啟。

去年8月底，黃山市6個寄宿制教育集團正式掛牌，皆以牽頭校命名，分別是溪頭教育集團、杞梓里教育集團、森村教育集團、桂林教育集團、祁門二中教育集團、新華片教育集團。6個教育集團共涵蓋16所學校、13個鄉鎮，其中，歙縣4個教育集團，共涵蓋9所學校、6個鄉鎮；黃山區1個教育集團，涵蓋3所學校、3個鄉鎮，祁門1個教育集團涵蓋4所學校、4個鄉鎮。

“孩子一到那里就喜歡上了，說老師親切、同學又多、環境也不錯，愿意在這里讀書。”開學那天，胡儉特地跟著孩子一起參觀學校，臨走時，女兒的話讓她放下了心里的大石頭。

“聚”出來的多重優勢

寄宿制教育集團由牽頭校校長任集團黨組織書記兼總校校長，其他成員校校長、副校長擔任委員，集團內部管理實行統一領導、統一調配、統一計劃、統一實施。潘子文說：“這種抱團式發展并非簡單的‘1+1’，而是一個取長補短、不斷優化的過程，尤其體現在教師隊伍的成長與發展上。”

“成員校學生來了，教師也跟著來了，正好彌補總校學科師資的不足。”在森村教育集團總校長汪紫軍看來，雖然小川、小洲兩地教師的編制仍在原校，但是管理權歸了集團，自己有了更多的教師資源可以統籌規劃。原本森村中心學校沒有專業的體育教師，只能由班主任或其他教師兼任，現在隨著小川中心學校體育教師項劍輝的到來，學生得到了更加專業的指導。今年8月，學生項建軍在安徽省第十五屆青少年運動會上獲得了舉重乙組55公斤級銅牌，創造了森村教育集團的奇跡。

相應地，對于師資本身就比較充足的專業，是不是要全部吸納呢？組建杞梓里教育集團時，有位初中歷史教師要來總校，但學校歷史學科已經有3名老師，足夠多了，于是將這位教師分配到霞坑中心學校，解決了該校歷史教師短缺的問題。杞梓里教育集團校長汪健認為：“讓富余的教師流出到急需他們的學校，這在一定程度上緩解了全市教師的結構性缺編。”

董亞婷是鳧峰中學的英語教師，由于該校教師人數少、教學條件相對落后，很少開展教研活動，入職兩年來，教學水平未能得到有效提升。來到祁門二中教育集團后，在兩位老教師的指點下，教學水平日就月將。“以前是單打獨斗，現在是集體作戰，進步杠杠的。”董亞婷說。

教師資源的聚集、調整讓新教師成長迅速，讓老教師也減負不少。很多鄉村教師由于年紀較大、身體不好，難以勝任繁重的教學工作，卻因學校招不到、留不住年輕教師，不得不咬著牙扛起工作重任。組建寄宿制教育集團后，部分老教師擔任教學輔助工作，既從繁重工作中解脫出來，又能繼續發揮余熱。

“聚”出來的好處還有不少，例如利用校區相鄰的優勢，可以實現軟硬件設備共享，提高資源利用率，至于閑置教育資源，則能用于改善幼兒園、小學等其他學段的辦學條件，避免重復投資、節約空間資源……

豐富多彩的寄宿生活

對留守兒童而言，到集團總校“寄讀”，主要解決了兩大難題：一是因家長外出打工，日常作業無人輔導；二是因家長大包大攬，學生自身習慣養成較差。

寄宿制教育集團充分利用學校的主陣地作用，安排教師指導學生在校內完成書面作業，全面壓減了作業總量和時長，從根本上解決了家長沒能力輔導、參與校外培訓負擔重的問題。學生小潘的媽媽說：“我患有尿毒癥，每周要透析一次，沒法管孩子，孩子天天玩手機，學習退步得厲害，精神也頹廢。寄宿后，他沒法玩手機，就慢慢戒了手機癮，現在學習明顯有了起色。”

寄宿制教育集團十分注重對學生自理、自立能力的培養，安排專人對在校學生進行培訓、指導，教會學生基本的疊被、洗衣能力，并定期開展“文明寢室”“文明班級”“疊被能手”“最佳形象小明星”等評比活動，教育學生做一個自主獨立的新時代好少年。

解決共性問題的同時，部分寄宿制教育集團還結合自身實際開展了行之有效的特色活動。

森村教育集團與黃山學院合作，成為該校“基于關愛留守兒童實踐教育活動的‘三全育人’路徑”課題的實踐基地，通過心理健康示范課、特殊群體心理拓展、黨建交流、三下鄉幫扶等途徑，開展青少年心理健康教育，疏導化解留守兒童心理問題，培養了他們積極向上的陽光心態。

鳧峰中學依托祁門二中集團優質教育資源加強對學生的愛好引導，先后開辦了籃球、舞蹈、英語口語、朗誦、象棋、物理實驗等社團，為學生提供了自我展示的舞臺，促進學生德智體美勞全面發展。學生吳宇丹說：“我從小就對舞蹈感興趣，自從加入舞蹈社團，我學會不少民族舞和現代舞，不僅身心愉悅，氣質也得到提升。”

……

孩子們的成績和精神面貌有了明顯提升，家長們看在眼里、喜在心里，對農村寄宿制集團辦學模式表示認同。今年秋季，小川中心學校28名選擇留下的學生不再觀望，紛紛到森村中心學校寄讀。不僅如此，2022年新學期，僅歙縣寄宿制集團就回流116名學生。這些學生回流的背后，是一個個家庭的回歸、是鄉村振興的希望所在。

“農村寄宿制集團辦學模式讓學生監管難、教育難、溝通難等問題得到有效解決。事實證明，這是破解‘上好學難’問題成本低、風險小、成效大的一條創新路徑，也是推進優質教育均衡化、豐富課后服務課程的有效舉措。”歙縣縣委教育工委書記、縣教育局局長吳文斌說。

《中國教育報》2022年11月15日第1版