浙江省余姚市城南小學外來務工人員子女較多，學習基礎和習慣培養相對薄弱。去年起，教師陳雪媛從“陽明心學”中獲得靈感，在班上開展“心志日記”實驗，鼓勵學生堅持做好一件事。一年下來，全班喜歡閱讀的學生從27.3%增加到78.4%，超過九成的家長認為孩子的學習進步明顯。現在，班里的學習氛圍越來越好了。

余姚自古以來文化藝術鼎盛，有王陽明、嚴子陵、黃宗羲、朱舜水等歷史文化名人。2020年，王勝戰上任余姚市教育局黨委書記、局長。他發現，余姚全市以歷史名人命名的學校有77所，其中，以“陽明”命名的就有12所。然而現實情況是，多數學校缺少對名人文化的深入研究，沒有找到中國優秀傳統文化的關鍵內核。

余姚以社會主義核心價值觀為導向，充分挖掘名人身上的中華優秀傳統文化基因。學習先從校長抓起，王勝戰建了一個“百日學陽明”校長學習群，校長們一起走訪陽明故居、陽明講學遺址，一起在中天閣誦讀陽明經典，一起與王陽明研究者談古論今。各校紛紛成立“同道人”讀書會。2021年，首批12所陽明文化培育學校出爐，以此輻射帶動全市城鄉學校。

與此同時，余姚市教育局遴選了一支由專家學者、一線教師組成的復合型創作團隊，歷時一年編寫了《圖說陽明》《尋跡陽明》《感知陽明》《品讀陽明》4本地方教材，分別對應小學低段、高段，初中和高中。其鮮明特點是：緊貼不同學段的一線教學，以學生喜聞樂見的方式，將陽明文化融入育人過程。

“在高中段《品讀陽明》的教材設計中，我們結合高一語文必修上冊‘家鄉文化生活’章節開展教學。”編者之一、余姚中學教師程載國說，《品讀陽明》不僅優選反映王陽明思想的古文，還從語文延伸到德育，讓學生學習王陽明的自強不息，突出“立志”的重要性。

對應高中新課標要求，課后作業的設置會側重思辨性、實踐性。教材中有個問題是“查閱王陽明離開余姚多少次”，這就要求學生有探究精神，在探究過程中深化對家鄉的認知。

為了確保教材的嚴謹和權威，參與編寫的教師們傾注了大量心血。程載國把王陽明在余姚的遺跡走了一遍，還去了紹興、貴州，查閱了100多本史料和《傳習錄》的6個不同版本。已經退休的余姚中學美術教師任樹新主動請纓手繪插畫，《圖說陽明》一書中插畫全部由任樹新創作。

有教材為依托，各校課程的推進水到渠成。豐北小學在二年級開展親子試讀，在六年級布置學生撰寫幸福日志；蘭江中學組建學生宣講團，到陽明故居為游客講解；陸埠鎮中心小學的《示憲兒》童聲閱讀，成了低段學生的課外閱讀選項。

沒有教材的學前階段，感受地方名人文化的“校本化游戲”也在推進。余姚市機關幼兒園背靠龍泉山，山上的王陽明故居等古跡是孩子們最喜歡的地方。每周學校組織孩子爬山兩次，開展人文之旅。“陽明先生的衣服為什么不一樣？”“他的家為什么這么大？”在孩子們的“為什么”中，幼兒園創設了一系列基于地方名人的人文、數學、科學等探究游戲。

據了解，余姚現已啟動文化滋養工程，33所學校列入培育對象，嚴子陵、黃宗羲、朱舜水等名人思想與教育發生著奇妙的化學反應。王勝戰表示，余姚將深入探究地方名人的文化密碼，吸取中華傳統文化的精華，培育知書達禮、心懷家國的新時代青少年。

《中國教育報》2022年11月26日第3版