■堅定推進國家教育數字化戰略行動

假期里，學生遇到難題怎么辦？

“你提問，我‘接單’。”在江蘇省中小學智慧教育平臺“名師空中課堂”，學生只需以圖文形式發布問題，全省14萬名優秀教師就會在線“接單”。江蘇省泗陽縣盧集小學教師靳曉鳳演示了“接單”過程：點擊題目，平臺流暢轉入直播間，開始實時音視頻互動和白板書寫……7個月內，她利用平臺回答了學生960多道題目。

“名師空中課堂”作為江蘇智慧教育平臺的子應用，是由江蘇省教育廳打造的個性化、公益化學習輔導服務平臺，覆蓋中小學全學段、全年級、全時段，深受學生歡迎。在過去的一年里，全省在線答疑使用超507萬次，解答率高達98％。

近年來，江蘇以國家智慧教育平臺首批試點為契機，強化資源供給，全新上線江蘇智慧教育平臺，高標準推動省級平臺與國家平臺充分貫通，努力實現全方位育人、全鏈條貫通、全時空服務，積極構建人人皆學、處處能學、時時可學的學習新樣態。

高效推進，上下協同凝成強大合力

2022年4月，江蘇被確定為國家智慧教育平臺首批整省試點省份。當年6月，江蘇正式啟動試點工作，出臺《國家智慧教育平臺江蘇整省試點實施方案》。

以“名師空中課堂”建設為代表，多年來江蘇始終堅持以教育信息化引領教育現代化，大力實施教育信息化2.0行動計劃，初步形成特色化的智慧教育發展樣態與模式。“我省在此基礎上開展試點工作，有能力、有優勢，試點工作也將有利于更好發揮江蘇教育信息化已有的競爭優勢。”江蘇省教育廳副廳長楊樹兵表示，在實施過程中，江蘇明確“盡量依托現有平臺，減少重復建設”，并借助相關部門、互聯網企業等資源，高效推進省級平臺開發與部署。

根據《實施方案》，江蘇按照總門戶、基礎教育、職業教育、高等教育和大學生就業服務等類別，分別制定試點時間表、路線圖、任務書，逐項逐月明確工作任務，并從省級到各地各校均成立試點工作領導小組與工作小組，按需推動建設市、縣、學校智慧教育平臺，探索形成各級平臺之間的資源協同機制。

“在具體實施過程中，我們注重強化跨部門協作聯動，建立由教育部門牽頭，網信、工信、財政等多部門參與的協同推進機制，形成推動智慧教育平臺應用推廣的強大合力。”江蘇省電化教育館館長魏錫源介紹。

鎮江市金山湖小學是江蘇設立的試點校，該校第一時間成立校級教育智慧云平臺領導小組和推廣小組。在信息技術支持下，新建特色功能室深受師生歡迎，校內教育、科研、教案、管理逐步邁向全面智能化。“我們積極鼓勵教師使用國家智慧教育平臺上的優質課程，提升教學和科研水平。”校長王勤說，“在課堂上，我們也希望師生更多使用數字化平臺，并逐步推動學校、社會共享優質數字教育資源。”

隨著試點工作的推進，當前，全省智慧教育平臺已經接入30余個應用系統，服務全省近千萬中小學師生，并實現與國家平臺的雙向互通訪問、統一身份認證、統一運行監測，初步構建了上下聯動的智慧教育平臺體系，基本形成以“全方位育人、全鏈條貫通、全時空服務，資源更優質、使用更便捷、運行更安全”為基本特點的江蘇智慧教育平臺建設模式。

提質共享，數字資源供給持續增強

2月6日，剛過完元宵節，張宏就在房間里架起手機，面對鏡頭細細講解四年級數學《認識旋轉》，隨后自己剪輯上傳至平臺。這名泰興市分界小學的鄉村教師，在“微課”的世界里是孩子們喜歡的“名師”，最近他已貢獻了30多節微課，其中有7節A級微課和25節B級微課，而8節B級微課在泰州市的評價體系里就相當于一堂市級公開課。

隨手點開江蘇智慧教育平臺，模塊清晰、內容豐富，既有直播課也有庫存資源，既有特色應用也有專題學習，海量資源可供學生選用。這背后，離不開全省各級各類學校教師的不斷努力。

近幾年來，江蘇不斷發揮教育部門及各級各類學校主體作用，推進數字化教材、在線開放課程等資源建設，在基礎教育階段，重點打造知識圖譜和學科地圖，完善資源標簽體系，細化資源分類；在職業教育階段，按“專業大類—專業類—專業結構”或“職業—崗位架構”組織資源；高等教育階段，則在“專業門類—學科大類”基礎上，細化專業課程體系來組織資源。通過智慧平臺的建設，江蘇學生的數字資源不斷豐富，名師、名家、名校、名課等優質資源隨手可得。

“江蘇以數字教育資源公共服務體系建設為核心，持續增加優質教育資源供給，努力擴大優質教育資源覆蓋面，推進各級各類教育資源迭代更新。”楊樹兵說。

通過持續發力，江蘇不斷打造城鄉結對互動課堂，搭建城鄉學校結對幫扶的橋梁，省級建設了450個互動教室、62個結對幫扶組合。全省所有鄉村小規模學校、鄉鎮寄宿制學校和城鄉薄弱學校，均納入城鄉結對幫扶體系，當前正以縣域為主積極推進結對互動課堂的規模推廣與應用。

如東縣實驗小學是江蘇省城鄉結對互動課堂主講校，與連云港廟嶺小學結對，該校校長曹愛東說：“不僅資源得以共享，兩地學生借助網絡和視頻設備展開實時互動，還能碰撞出一連串的思維火花。”

據了解，江蘇下一步還將推動產業、企業、社會機構等參與教學平臺、優質教學資源建設。魏錫源說：“我們還要通過體系化的建設，分門別類地錄制或者創制一批良好的素質教育資源，供全省師生學習應用；要結合‘雙減’工作，在課后服務等具體的應用場景中不斷豐富課程資源。”

聚力創新，變“工具”為“工具箱”

在江蘇，91job智慧就業平臺是大學生畢業找工作的不二之選。該平臺覆蓋江蘇所有高校，累計注冊大學生500余萬名、用人單位近12萬家，年服務畢業生50余萬名。去年以來，按照國家智慧教育平臺試點工作部署，該平臺率先與國家平臺實現數據貫通。

“接通之后，我們向國家平臺報送用人單位1.4萬家，提供有效需求81.9萬個，為促進高校畢業生充分就業、高質量就業作出了積極貢獻。”江蘇省高校招生就業指導服務中心主任胡建平表示。

智慧教育平臺應用在江蘇并不僅僅局限于教學，智慧課堂、空中課堂、城鄉結對課堂、陽光食堂、智慧就業等應用系統均已實現常態化運行。“校園中很多地方都可以體現‘智慧’。”南京市科利華中學紫金分校校長何欣說，在學生家長等候區、師生就餐區等，都安裝了電子屏幕，可以滾動發布學校通知、學生作品、時事要聞和優秀紀錄片。

“智慧教育平臺不是冷冰冰的技術工具，而是要借助平臺真正發揮教育信息化的‘工具箱’作用。”魏錫源說，為提高平臺資源常態化使用效率，江蘇將平臺資源常態化應用納入學校教學管理基本要求和教育督導評價重要內容，并鼓勵區域和學校立足自身實際，多元化、特色化發展，不斷豐富應用場景，用足、用好智慧教育平臺，滿足師生個性化、多樣化需求。

“現在在家復習功課，有不會的問題直接用手機掃描書本上的‘云碼’，就能看到智慧教育平臺上老師的講解。”徐州市大龍湖中學七年級學生王一諾口中的“云碼”，是徐州市云龍區創新運用國家中小學智慧教育平臺優質資源的成果。

云龍區教育局局長陳紅艷介紹：“‘云碼’將微課視頻資源嵌入紙質教材中，拓展和延伸了教學空間，學習內容變得豐富、立體。”

隨著智慧教育平臺不斷優化，應用場景不再局限于平臺本身，成為一把解決教育難題的“數字化鑰匙”。南京市江寧未來科技城小學的教室內安裝了多媒體屏幕，不光可以兼容PC端所有的教學功能，還可以利用智慧平臺的豐富資源與教學內容“無縫銜接”，實現更多信息交互。“我們有‘雙人PK、拖曳選擇、趣味素材、觀點云’等多種功能，這樣的課堂很有趣。”該校校長王林舉例說，“觀點云”的應用就很有意思，學生可以一邊上課一邊發“彈幕”，讓師生的溝通更直接有效。

江蘇省教育廳職業教育處處長徐慶介紹，許多職業學校充分利用智慧教育平臺建設本校在線課程系統，并在學分互認、專業聯盟、產教融合等方面積極開展探索和嘗試。

而高校則利用國家及省智慧教育平臺構建各具特色的在線教學體系，并在課程教學、微專業建設等方面成效斐然。蘇州大學校長張曉宏說：“蘇州大學借助平臺優質資源，大力推動跨學科、復合型人才培養，先后建設跨學科課程、跨學科學域課程組、微專業、輔修專業和輔修學士學位、雙學士學位等項目，形成了特色化的跨學科、復合型人才培養體系。”該校還引入國家智慧教育公共服務平臺課程資源，開設了“習近平總書記關于教育的重要論述”等大思政課程，助力學校思政教育高質量發展。

《中國教育報》2023年02月18日第1版