■備戰(zhàn)“三模” 迎接高考·學(xué)科指導(dǎo)

在最后三個(gè)月的時(shí)間里，英語(yǔ)學(xué)科的復(fù)習(xí)備考，應(yīng)結(jié)合模擬考試，著重從以下四個(gè)方面入手：

圍繞主題語(yǔ)境選擇語(yǔ)篇文本

英語(yǔ)學(xué)科在復(fù)習(xí)備考的教學(xué)過(guò)程中要圍繞主題語(yǔ)境，關(guān)注語(yǔ)篇的文化與內(nèi)涵，突出立德樹(shù)人導(dǎo)向。在語(yǔ)篇文本的選擇上，可以按照主題語(yǔ)境的三個(gè)級(jí)別（“人與自然”“人與社會(huì)”和“人與自我”）逐步縮小選材范圍，讓文本的選擇更加有針對(duì)性。教師可以選擇高中英語(yǔ)教材或外媒時(shí)文作為學(xué)生語(yǔ)篇填空、閱讀和寫(xiě)作的材料。例如，分階段探討“人與自然”“人與社會(huì)”和“人與自我”等不同語(yǔ)境下如何進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)。教師在不同階段按照三個(gè)級(jí)別選擇讀后續(xù)寫(xiě)語(yǔ)篇文本，一個(gè)階段訓(xùn)練之后再根據(jù)文章的主題整理相關(guān)的表達(dá)，歸納同類題材的語(yǔ)言特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解同一主題語(yǔ)境所承載的文化信息。

夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)用能力

復(fù)習(xí)備考中，教師要在真實(shí)語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)。例如，可以利用精選的外媒時(shí)文進(jìn)行語(yǔ)篇填空訓(xùn)練或完形填空訓(xùn)練，練習(xí)過(guò)程中，可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境提示猜測(cè)語(yǔ)句中的生詞含義，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境填入提示詞的正確形式。

教師要關(guān)注學(xué)生詞匯拼寫(xiě)和語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確度。語(yǔ)法詞匯知識(shí)要做到夯實(shí)基礎(chǔ)、分類歸納、滾動(dòng)提高。例如，教師可以根據(jù)主題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞性、詞義、常用搭配和主題內(nèi)容，構(gòu)建不同的詞匯網(wǎng)絡(luò)，并在課堂或課后的語(yǔ)言操練中達(dá)到內(nèi)化的目的。

教師要指導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)在具體語(yǔ)境中的正確使用，從語(yǔ)法到語(yǔ)境，以理解題干為主，分析句子結(jié)構(gòu)為輔，做到從語(yǔ)法一致到意義一致。筆者建議最后階段要多研究高考真題，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。另外，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、思辨能力和推理能力也是備考中應(yīng)著重注意的方面。

加強(qiáng)學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)

近年來(lái)，高考英語(yǔ)學(xué)科以素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出對(duì)聽(tīng)力理解、閱讀理解、書(shū)面表達(dá)等關(guān)鍵能力的考查。高考沖刺階段，教師要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

加強(qiáng)對(duì)閱讀理解能力的培養(yǎng)。第一，要精選語(yǔ)篇。所選語(yǔ)篇應(yīng)涵蓋人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大主題，體現(xiàn)立德樹(shù)人、核心價(jià)值和“五育并舉”，且源自外刊、外媒或外網(wǎng)，讓學(xué)生在平時(shí)就能感受到高考語(yǔ)篇的原汁原味、語(yǔ)言地道等元素。第二，要開(kāi)展群文閱讀。教師可以按照主題整合高中英語(yǔ)教材或歷年高考的語(yǔ)篇材料，例如學(xué)習(xí)中國(guó)筷子文化這一主題，可以提供有關(guān)中國(guó)其他傳統(tǒng)文化的閱讀材料，讓學(xué)生了解在相同主題語(yǔ)境下更豐富的內(nèi)容，增加學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備。第三，要強(qiáng)化學(xué)生信息定位和英英釋義的理解能力。就閱讀理解中的大部分具體信息類和部分推斷類題目而言，最重要的技能就是定位題目在文章中的位置，然后理解該信息。因此，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原詞復(fù)現(xiàn)、近義詞、反義詞等提示信息進(jìn)行信息加工。第四，要培養(yǎng)學(xué)生解析語(yǔ)篇能力。閱讀貴在精而不在多，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用所讀語(yǔ)篇或題目，提升自己的閱讀理解能力和思維品質(zhì)，將語(yǔ)篇的意義和價(jià)值功能最大化。

加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)，一要選擇貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的話題，提高學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成具體交際任務(wù)的能力。多進(jìn)行交際功能復(fù)合型的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)。在沖刺階段，教師應(yīng)少給學(xué)生提供模板，多關(guān)注內(nèi)容表達(dá)的合理性，要從審題、內(nèi)容以及形式入手，關(guān)注學(xué)生能否進(jìn)行有效表達(dá)去完成特定的交際任務(wù)。二要幫助學(xué)生積累中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民俗文化相關(guān)話題的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中華民族、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。未來(lái)的高考英語(yǔ)作文話題，很有可能結(jié)合中西方文化交際的語(yǔ)境，以繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題依托。三要指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇組織形式以及語(yǔ)言句式的豐富性。學(xué)生完成習(xí)作后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題并給出針對(duì)性強(qiáng)的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)到習(xí)作中的不足之處，在后續(xù)的練習(xí)中逐步提高。

梳理存在問(wèn)題，提高復(fù)習(xí)效率

教師要重視三次模擬考試，幫助學(xué)生及時(shí)梳理考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生列出糾錯(cuò)清單并制定出相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。例如，學(xué)生在閱讀理解中應(yīng)用文體裁失分較多，教師可以安排應(yīng)用文專項(xiàng)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握該文體的閱讀技巧。教師還應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的調(diào)查和分析，包括學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求等，在此基礎(chǔ)上制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)備考策略。例如，對(duì)于英語(yǔ)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在寫(xiě)作方面多與他們溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出修改建議；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，教師可以幫助他們進(jìn)一步熟悉新課標(biāo)高考英語(yǔ)詞匯以及重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，開(kāi)展針對(duì)性的模塊化訓(xùn)練。

筆者認(rèn)為，2023年高考英語(yǔ)試題會(huì)繼續(xù)深化基礎(chǔ)性，注重學(xué)科關(guān)鍵能力考查，創(chuàng)新試題情境，并增強(qiáng)試題開(kāi)放性。在高考沖刺階段，教師務(wù)必做到精心選擇語(yǔ)篇、強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)施分層教學(xué)，最終提高學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率，提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者系江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月10日第6版