黨的二十大報告指出：“全黨同志務必不忘初心、牢記使命，務必謙虛謹慎、艱苦奮斗，務必敢于斗爭、善于斗爭，堅定歷史自信，增強歷史主動，譜寫新時代中國特色社會主義更加絢麗的華章。”強國必先強教，職業(yè)教育工作者要時刻牢記“三個務必”，牢記“國之大者”，把加快構建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為建設教育強國、人力資源強國和技能型社會的重要抓手，推動職業(yè)教育高質量發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐。

務必“不忘初心、牢記使命”，站穩(wěn)人民立場辦人民滿意的職業(yè)教育

    堅持職業(yè)教育發(fā)展為了人民。堅持人民至上，辦好人民滿意的職業(yè)教育，既是人民對于美好生活的期盼，又是新時代教育改革發(fā)展的根本目標，更是職業(yè)教育工作者的初心使命。在新的起點上，我們要深入貫徹習近平總書記關于教育、關于職業(yè)教育的重要論述，全面落實黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，以高質量發(fā)展為主線，以深化教育改革為動力，培養(yǎng)更多適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的高素質技術技能人才，并為不同社會群體提供個性化、多樣化成長成才路徑，更好地滿足人民日益增長的美好生活需要。

    堅持職業(yè)教育發(fā)展依靠人民。人民群眾既是職業(yè)教育改革發(fā)展的實踐者和推動者，又是職業(yè)教育改革發(fā)展的受益者和惠及者，我們要尊重其主體地位，通過座談、調研等方式，暢通民眾建言獻策和評議教育的渠道，做到職業(yè)教育發(fā)展問計于民；要善于集中人民智慧，激發(fā)人民創(chuàng)造偉力，廣泛動員和組織社會力量投身職業(yè)教育事業(yè)，推動學校、家庭、政府、社會協(xié)同育人，深化校企合作、產(chǎn)教融合，努力把社會資源轉化為育人資源，匯聚起推動職業(yè)教育事業(yè)改革發(fā)展的強大力量。

    堅持職業(yè)教育發(fā)展成果共享。職業(yè)教育要增強價值貢獻，讓發(fā)展成果更多更公平地惠及全體人民，保障人民享有平等受教育的權利；要不斷滿足人民對職業(yè)教育的需求，讓技術技能人才獲得滿意的工作、行業(yè)企業(yè)獲得高質量人才；要全力以赴實現(xiàn)人民對職業(yè)教育的期盼，破除“勞心者治人，勞力者治于人”的精神桎梏，平衡技術與科學的共同發(fā)展，滿足人民對職業(yè)教育精神層面的內在價值需求，促進人的全面發(fā)展，讓每個人都有機會創(chuàng)造出彩人生，使職業(yè)教育成為求學者的夢想之地。

務必“謙虛謹慎、艱苦奮斗”，求真務實筑牢職業(yè)教育發(fā)展之基

    堅持以制度創(chuàng)新為第一要務，構建多元辦學格局和現(xiàn)代治理體系。一方面，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和辦學規(guī)律，堅持立德樹人、德技雙馨的“五育并舉”育人模式不動搖，不斷完善校企多元合作、產(chǎn)教深度融合的職業(yè)教育命運共同體辦學模式；調動一切積極因素，加快構建政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)積極舉辦、社會力量深度參與的多元辦學格局。另一方面，堅持改革創(chuàng)新，以國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化激發(fā)職業(yè)教育辦學活力。強化頂層設計，建立健全二級學院自我發(fā)展、自我管理、自我約束機制，構建向重點工作、重點專業(yè)和骨干人員傾斜的人財物動態(tài)管理體系；健全多元治理框架，政校行企四方聯(lián)動，凝聚治理合力，吸收各辦學相關方參與學校的建設、發(fā)展、管理和監(jiān)督；以“體系—制度—機制—效能—文化—善治”為治理邏輯，通過縱向的頂層、中層、基層治理框架，橫向的理念、運行、評價、激勵、約束“五位一體”治理機制，形成內外有效銜接、相互促進、高效運轉的雙循環(huán)治理新格局。

    堅持需求導向，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展優(yōu)化專業(yè)（群）建設。職業(yè)教育要與時俱進，積極適應時代之變、迅速順應時代之需、高效回應時代之問。職業(yè)教育應緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，打造特色專業(yè)，做到以產(chǎn)業(yè)引導專業(yè)建設、以專業(yè)建設服務行業(yè)發(fā)展；優(yōu)先發(fā)展區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、主導產(chǎn)業(yè)所需的特色專業(yè)；緊盯數(shù)字技術前沿，加快專業(yè)升級改造，布局新興專業(yè)，提升數(shù)字技能人才培養(yǎng)能力，不斷增強適應性；貼近主流產(chǎn)業(yè)和核心技術來構建新的專業(yè)群，將專業(yè)群精準匹配到行業(yè)鏈和崗位群，形成“專業(yè)—產(chǎn)業(yè)—人才—崗位”的閉環(huán)結構；主動將產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求融入職業(yè)教育辦學過程，促進產(chǎn)業(yè)、企業(yè)人才需求與院校人才培養(yǎng)互動，為經(jīng)濟社會培養(yǎng)“需要的人才”“能用的人才”“可靠的人才”。

    優(yōu)化師資結構，加強“雙師型”教師隊伍建設。教育引導廣大教師珍惜教師稱號、爭做“四有”好老師，堅定從事職業(yè)教育意愿，弘揚職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。加強“雙師型”教師隊伍建設，建立健全“雙師型”教師認定標準，推進“送教入企”“引匠入校”，建立教師定期到企業(yè)實踐鍛煉及全過程考核機制，鼓勵聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠、非物質文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技能人才擔任專兼職教師，為職業(yè)教育高質量發(fā)展提供人才隊伍支撐。

務必“敢于斗爭、善于斗爭”，主動擔當作為推動職業(yè)教育高質量發(fā)展

數(shù)字賦能，推進教學革命新突破。積極應對科技革新帶來的沖擊與挑戰(zhàn)，以數(shù)字賦能課堂教學，創(chuàng)新課堂教學模式，推進線上線下混合式教學模式改革，提升學生學習體驗和學習效果；對接吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術、新工藝、新方法，根據(jù)專業(yè)特點通過校企合作創(chuàng)新教材形態(tài)；充分利用數(shù)字孿生技術提供虛實結合的真實實踐環(huán)境，建設虛擬仿真實訓基地，把真實的工作場景和環(huán)境“搬”到實訓室，設置以實帶虛、以虛助實、虛實結合的實踐崗位，使學生在真實的職業(yè)情境中鍛煉自身的專業(yè)技能，虛實一體增強實踐教學職業(yè)適應性。

培優(yōu)賦能，引領科技創(chuàng)新能力提升。敢于擔當，以區(qū)域發(fā)展的重大技術需求為指引，凝練科技研發(fā)與服務方向，建設高水平協(xié)同創(chuàng)新團隊，打造技術創(chuàng)新與轉化服務平臺，積極助力企業(yè)技術研發(fā)與產(chǎn)品迭代升級；加強科研攻關、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，助力產(chǎn)業(yè)轉型升級；打造職業(yè)教育智庫平臺，聚集資源、匯集人力助力區(qū)域重點行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展；建立科研反哺機制，發(fā)揮科研服務教學作用，將科研成果應用于專業(yè)建設和人才培養(yǎng)，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

利益共享，打造產(chǎn)教融合新生態(tài)。緊抓產(chǎn)教融合這個核心，主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，吸引行業(yè)領軍型企業(yè)共建特色產(chǎn)業(yè)學院、混合所有制實訓基地，開展校企專業(yè)共建、課程共融、教材共編、基地共享、師資共聘，在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、社會服務、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面開展深度合作，通過全方位的要素融合，深化校企合作新內涵。完善利益分享機制，構建職教聯(lián)盟共同體，發(fā)揮職教聯(lián)盟在產(chǎn)教融合、校企合作中的紐帶作用，科學謀劃聯(lián)盟框架下的長效合作機制和常態(tài)項目，推動形成以高參與度為特征的職教聯(lián)盟運行新態(tài)勢，形成規(guī)模多樣、層級遞進的多元合作新局面，激發(fā)協(xié)同育人動能。

開放共享，加強對外交流與合作。本著保持特色、相互學習、共同提高的目的，加強不同地區(qū)、不同類型、不同行業(yè)高職院校間的交流與合作。瞄準國際先進水平，借鑒發(fā)達國家職業(yè)教育在目標定位、課程建設、教材開發(fā)、教學過程、考試認證、社會服務等方面的經(jīng)驗，結合國情和培養(yǎng)目標，科學制定人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進高職院校高質量發(fā)展。加強與國外同類院校的合作，利用合作辦學平臺打造一支高素質、國際化的師資隊伍，培養(yǎng)一批國際化、實力強的高級技術和管理人才隊伍。做好互派師生交流學習，招收“一帶一路”沿線國家和地區(qū)留學生，打造職業(yè)教育國際品牌，提升中國職業(yè)教育國際影響力和競爭力。

（作者系湖南科技職業(yè)學院黨委副書記、院長）

《中國教育報》2023年03月14日第6版