這個動物博物館面積近2000平方米，中華鱘、揚子鱷、雪豹等上百件珍稀動物標本都可以在這里看到，展館內共計3300多件標本，國家重點保護物種達133種，并入選了中國十大著名動物博物館。能夠想象這是一所坐落于高中學校內的博物館嗎？它就是江蘇省前黃高級中學動物博物館。該動物博物館始創于1954年，歷經從生物教具室、標本室、標本館，再到動物博物館，規模漸巨，氣象日盛。江蘇省前黃高級中學依托動物博物館，聚焦育人方式變革，以環境建設促進學生的具身學習與學科實踐，在行動探索中提高課程實施水平，凝練前瞻性、系統化的育人方案。時至今日，動物博物館已成為學校教育改革的綠色空間。

    場館建設：

    傳承中日益壯觀

對現實生物的觀察發現是學生描繪生物、解釋現象的重要學習方式。在沒有影像傳聲、教具模型與網絡資源的20世紀50年代，為了讓學生直觀、具象地理解動物器官和系統的構造，前黃高級中學生物學科教師楊繼震將教育熱忱傾注于直觀教學中，憑借個人的巧手制作與堅持不懈，建立起了初具規模的生物學教具和標本室。在他身體力行的影響下，越來越多的教師主動參與到動物標本的搜集和制作中。如學校生物學科教師陳永和，他踏遍周邊地區的田間地頭、山林湖泊，將尋找到的動物遺體帶回，帶領師生共同剖制、浸泡與修繕標本。

聽聞學校生物學科教師需要相關的動物標本進行教學，校友、學生家長、社區居民也把搜集到的動物遺體（如黃鼠狼、野貓、刺猬、烏龜、揚子鱷等）送到學校，由教師們將其制成標本。其中，作為鎮館之寶的國家一級保護動物中華鱘標本便是幾經周折，經由校友幫助運到學校并制作完成的。前黃高級中學1953屆校友張國明在多次不懈地與相關部門溝通后，最終獲批得到了一只中華鱘遺體并運送至母校，交由當時的生物組教師制作成標本并保存下來。

2002年，學校連同原有的動物標本館，一并搬遷至常州市武進城區。在此次搬遷中，學校按照進化歷程進行布展，并將其完善升級為動物博物館。館內將不同標本設置在其所處的生態環境中展示，配合聲音、光照與水霧，學生能夠身臨其境地理解生物與環境的關系。2020年，為更好發揮動物博物館的科普宣傳和館室研學功能，學校將動物博物館搬遷至新建成的學生活動中心，采用具身化的環境布局，在增加學生作品展示區、開放式研討區的同時，對整體空間進行優化設計。一方面以生態景觀布局模擬展示，讓學生在親歷觀察中理解生態系統的實際樣態；另一方面，則以動物進化及分類為主線進行分布，讓學生在體驗推理中感悟生命演變的基本規律。此外，學校動物博物館協同建設了線上網站與VR研學平臺，還運用多媒體計算機技術，讓學生可以互動式了解更多關于生物的知識。

    場景研學：

    沉浸中探究實踐

隨著無邊界學習、沉浸式學習等教育理念的興起，真實場景的實地研學已然成為中小學課程育人深化的重要方向。前黃高級中學數十年來始終圍繞著動物博物館物化環境，在行動中摸索并逐漸生成整體性的育人方案，建設了包括統整化的課程體系、豐富性的校園活動，以及開放式的家校社共育活動在內的整體性育人方案。系統性、科學化的課程育人方案為推進普通高中育人方式的轉型、促進學生學科實踐與綜合學習發揮了重要作用。

學校基于動物博物館的場館建設，統整完善了學校的生物學課程體系。該體系既按照共同基礎、素質拓展、志向提升的縱向進階方式，以高中生物學國家課程為基石，延伸設置了動物進化與分類、趣味動物現象探秘、昆蟲學研究等校本課程；又按照生物學科內、科學領域內、跨領域融合的橫向統整視角，補充了諸如動物地理學、資源動物學的社會應用等校本課程。在校園活動方面，學校開展了動物博物館講解、地方動物歷史考據、校園昆蟲采集與標本制作等系列活動。此外，學校還進行了一系列家校社共育的研學活動，如開展了家庭寵物飼養記錄、小區昆蟲檢索表編制等活動；而社會研學方面則聯絡了淹城野生動物園、紅梅奶業農場、大學科教城等校外學科基地，展開了諸如動物食品的品質鑒定等研學實踐活動。

針對如上學習內容，學生可以在教師引導下采用不同的方式進行研究性學習。對于生命規律或抽象概念的學習內容，教師會引導學生進行發現式學習，即讓學生置身真實場景中觀察描述、總結歸納與分析推理。如讓學生走進動物博物館，觀察不同生物標本，理解生命進化規律；在不同生態系統展區中分析生物與環境的相互關系。對于生命現象解釋或探究的學習內容，教師會引導學生進行實驗式探究學習，讓他們經歷提出問題、作出假設、實驗驗證、得出結論的過程，使循證探究成為常態。如探索不同昆蟲受土壤環境影響的數量與形態變化、魚類消化酶的活性等。此外，對于生活相關的調查類或實驗類探索任務，教師則引導學生進行微課題研究，讓他們經歷問題表述、任務分解、分工合作、展示成果與評價調適的過程。如利用博物館標本讓學生編制常州市常武地區瀕危動物名錄及其基本介紹，探究海馬多糖最優提取工藝及其抗氧化效果等。不同的學習方式適用于不同的學習內容，讓學生全身心主動投入其中的同時，通過探究實踐提升素養。

    場域輻射：

    服務中示范引領

豐富的場館建設、系統的課程體系與多樣的學習方式，共同助推了動物博物館價值功能的深化，促進了前黃高級中學育人方式的變革。總的來說，以動物博物館為基點進行的場館建設與場景研學，不僅促進了學生學習生物學方式的轉變，更在他們整體的學習狀態上看見了可喜的變化：學生被動學習少了，主動探究多了；機械、零碎學習少了，實踐、綜合學習多了；淺層知識識記少了，深層知識建構多了。正因如此，原國家教委副主任、總督學柳斌參觀后盛贊：“全國教育系統，沒有哪一所學校的動物標本館可以與前黃中學的相媲美。”

前黃高級中學之所以具備如此宏大、優良且實效性極高的動物博物館，不僅是因為幾代人堅持不懈的艱苦奮斗、探索實踐，更是因為學校充分發揮了動物博物館的場域輻射功能，并在社會服務中不斷升級優化而形成的。學校在創建江蘇省高品質示范高中的過程中，構建了大學、研究院所與中小學校合作共建培養人才的“U—I—S機制”。學校動物博物館也正是在輻射專家學者的過程中，對接國內大學的動物標本館、動物研究所，以及各級各類科普館等機構。在上述機構專家學者的參觀、學習與交流中，學校動物博物館進一步吸納了各類專家學者的相關意見，進而完成了提檔升級。如學校接待的重慶師范大學教授王林玲等，就為博物館昆蟲展區提供了增加昆蟲養殖及利用、昆蟲意象與文化活動展板的相關建議。

在服務本校師生的同時，學校充分發揮動物博物館實景研學與科普教育的相關功能。截至目前，全國20多個省份、校外累計訪問與研學游客達數百萬人次，使該館成為華東地區乃至全國較有影響力的博物館研學基地。動物博物館在服務地方科普的同時，也會促使其優化升級完善功能。如學校每年承接的常州市中小學生“我們愛科學”夏令營，正是在夏令營活動的開展過程中，學校采納學生及家長的相關意見，進一步補充了學生感興趣的魚類標本，完善了博物館內的互動交流區，進而在場域輻射中優化職能，促進了學校具身體驗、實踐研學育人方式的示范引領。

今天，前黃高級中學的動物博物館已經站在一個嶄新的發展起點上，類似動物博物館的場域建設正在學校如火如荼地展開，物理課程基地、延陵春秋歷史博物館等場館不斷建成，并被投入使用。以場館建設、場景研學與場域輻射為一體的育人方案，不僅促進了學生的學科實踐與綜合學習，更成為了學校育人方式變革的閃亮名片。

（作者黃惠濤系江蘇省前黃高級中學校長，王美娟系該校生物學科中心主任）

《中國教育報》2023年03月15日第5版