習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“會(huì)講故事、講好故事十分重要。”講故事，本質(zhì)上是一種以敘事為承載的教育方式。落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神，需要從思政與教育敘事相結(jié)合的角度，深刻理解“講故事”的特質(zhì)和意涵，從而不斷推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新。

敘事主體有信仰

故事的講述者是敘事主體，同時(shí)也是故事闡釋的“隱含作者”。如果說，故事的參與者、原創(chuàng)者在故事情節(jié)中體現(xiàn)出的價(jià)值意識(shí)、思想理念是“原生故事”的價(jià)值基調(diào)，故事的最終表達(dá)則取決于講述者本人對故事文本的再度編碼和價(jià)值賦予。在這個(gè)意義上，思政課講故事并非事實(shí)的平鋪直敘，而是一項(xiàng)凝結(jié)理論功底、理想信念和家國情懷的創(chuàng)造性工作，是教師自身的內(nèi)容呈現(xiàn)和信仰投射。

思政課教師只有讓信仰根植于心，才能以“真知”遴選和創(chuàng)生故事，以“真信”闡釋和升華故事，以“真情”賦予故事內(nèi)生動(dòng)力。正因如此，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”“讓有信仰的人講信仰”尤為重要。思政課教師要在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中肩負(fù)起應(yīng)有的歷史使命與時(shí)代重任，就必須深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為高度的政治認(rèn)同和堅(jiān)定的政治信仰，讓思政課真正成為凈化心靈、升華德性的育人過程。

敘事內(nèi)容有立場

講故事絕非固定事件的自在重現(xiàn)，也不是簡單地為講故事而講故事，而是價(jià)值立場向“原生故事”充實(shí)、延展的過程。思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程、核心課程，是對大學(xué)生開展思想政治教育的主渠道、主陣地，其特質(zhì)與本質(zhì)屬性在于政治性。因此，思政故事與一般故事的技術(shù)結(jié)構(gòu)也許并無不同，但作為其靈魂的意義系統(tǒng)應(yīng)以“政治性”為核心，傳遞出馬克思主義的政治立場、中國共產(chǎn)黨治國理政的政治原則、堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的政治要求。正如習(xí)近平總書記所言：“無論是通過講故事、講歷史還是講理論的方式講思政課，都要體現(xiàn)思政課的政治引導(dǎo)功能。”

思政課教師不僅要以政治理念定位講故事的戰(zhàn)略價(jià)值，更要在敘事內(nèi)容中牢牢掌握話語主動(dòng)權(quán)，堅(jiān)定敘事立場，以嚴(yán)肅性和崇高感形塑革命英雄、彰顯國家形象、弘揚(yáng)民族精神，把正確的政治方向、政治原則、政治立場、政治觀點(diǎn)融于故事中，于“潤物無聲”中“久有回味”，踐行為黨育人、為國育才的教育使命。

敘事方式有共鳴

講故事是講述者與聆聽者的交往活動(dòng)，唯有尊重聽者的學(xué)習(xí)視角、喚醒聽者的期待視野、激發(fā)聽者的情感共鳴，才能獲得意義視域的融合。思政課講故事作為新時(shí)代思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑，要遵循青年認(rèn)知特點(diǎn)，明晰青年發(fā)展邏輯，根植青年生活世界，立足青年本質(zhì)屬性。既要汲取中國敘事傳統(tǒng)中蘊(yùn)藏的智慧，又要適應(yīng)當(dāng)代青年學(xué)生的話語邏輯和價(jià)值旨趣；既要加強(qiáng)對歷史的重?cái)⒑完U釋，又要與當(dāng)代青年學(xué)生的文化經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求相融通；既要吸納豐富多樣的傳統(tǒng)題材，又要詮釋貼近青年、融入青年的時(shí)代維度。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”，用新穎、鮮活的敘事方式“贏得青年”正是“講好故事”的重要方面。

思政課教師唯有在故事的講述中讓青年主體“在場”，讓思政故事“從青年中來，到青年中去”，才能啟發(fā)青年學(xué)生在故事投射的想象境域找到自己的位置，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志的目的。

敘事效果有認(rèn)同

講故事是引導(dǎo)思想和行為的啟明之路，其最終價(jià)值在于滿足社會(huì)與個(gè)體的認(rèn)同需要。要實(shí)現(xiàn)思政教育價(jià)值最大化，不僅需要“講故事”——以情感驅(qū)動(dòng)、真理感召增強(qiáng)思政教學(xué)的親和力、吸引力和感染力，還必須訴諸“講道理”——用理性認(rèn)知、學(xué)術(shù)深度確保思政教學(xué)的思想性、理論性和實(shí)效性。

思政課講故事不是以敘事弱化說理，而是要把歷史和現(xiàn)實(shí)貫通起來，把理論和實(shí)際結(jié)合起來，深度挖掘那些最適合嵌入道理、最能夠說明道理的人物和事件，以鮮活的材料、豐富的素材作為學(xué)理論證的輔助和支撐，使學(xué)生在故事與案例中深刻領(lǐng)會(huì)“是什么”和“為什么”，“知其然”更“知其所以然”和“知其所以必然”，在認(rèn)識(shí)的進(jìn)階中體認(rèn)價(jià)值真諦，真正將思政課的道理內(nèi)化于心、外化于行。

講故事是推進(jìn)新時(shí)代思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的具體實(shí)踐。“講好故事”必須反映思政課教學(xué)所蘊(yùn)含的規(guī)律和方向，從敘事主體、敘事內(nèi)容、敘事方式和敘事效果各方面遵循思政課的根本宗旨、契合青年學(xué)生的期待和需求，落實(shí)思政課講故事的政治引領(lǐng)功能和立德樹人根本任務(wù)。

（作者單位系四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

《中國教育報(bào)》2023年03月21日第9版