近日，安徽亳州京師翰林實驗小學升旗儀式上上演了特別的一幕，引來很多網友的點贊。學校讓一名下肢癱瘓的學生作為護旗手騎著扭扭車與另外3名小護旗手高舉國旗走向升旗臺。結束后，同學輕輕將手搭在他肩上離開。“扭扭車男孩擔任護旗手”一時間引起了廣泛關注。

“扭扭車男孩”火爆全網的背后原因是過去殘疾兒童很少出現在聚光燈下，導致社會對殘疾人群體的相對陌生和忽視。但是實際上，殘疾兒童的體量是很大的。根據2022年教育事業統計數據，我國特殊教育在校生91.85萬人，其中，在特殊教育學校就讀在校生33.57萬人。如此規模的殘疾學生群體并沒有引起足夠的關注，在學校的主流場景中存在感很低。

辦好人民滿意的教育、建設教育強國，一個也不能少。融合教育，即讓大多數殘疾兒童進入普通學校學習，是當前推進特殊教育的重要方式，是扎實推動共同富裕的重要著力點，也是衡量一個社會文明進步程度的重要標尺。在我國，自古就有“尊老、慈幼、扶弱、助殘”的文化傳統。孔子提出的“仁者愛人”，墨子提出的“兼相愛”等博愛思想，均體現了因材施教的教育思想。近年來，我國各地區大力實施融合教育，推進隨班就讀工作，特教質量穩步提升。《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》將“推進融合教育，全面提高特殊教育質量”單列一部分，充分凸顯了國家推進融合教育高質量發展的決心和魄力。推進融合教育，實現適宜發展，才能讓殘疾兒童青少年和普通兒童青少年在融合環境中相互理解尊重、共同成長進步。

讓每一名殘疾兒童像普通兒童一樣都有人生出彩機會，需要學校、社會的共同努力。我們的學校要有尊重生命、包容接納、平等、互幫互助的融合教育理念。正如亳州京師翰林實驗小學一樣，不因肢體殘疾而將學生排除在護旗手之外，平等地對待每一名學生。應尊重殘疾兒童青少年身心發展特點和個體差異，做到因材施教。“扭扭車”的使用體現了這所學校對待殘疾學生的“溫柔相待”，更體現了個性化的教育策略。應引導教師關心關愛特殊兒童，尊重關愛特殊學生，通過選派教師外出學習、培訓、舉辦殘疾學生教育工作坊等方式提升教師融合教育教學水平。還應創設關心關愛的融合教育氛圍，“同學輕輕將手搭在他肩上離開”使得殘疾兒童較易融入學校，成為集體中的一分子，實現殘疾學生和普通學生融合發展。

我們的社會也應該給殘疾兒童更多參與、學習、成長、鍛煉的機會和平臺，幫助他們成就屬于自己的精彩人生。

（作者系北京教育科學研究院助理研究員）

《中國教育報》2023年03月29日第2版