本報訊（記者 孫軍 特約通訊員 韓洪爍 劉愛歌）“王老師，我們獲得了全國一等獎，這來之不易的榮譽，離不開您的耐心指導?！比涨?，山東科技大學智能空間信息工作室負責人王健副教授收到了一條短信。這條短信是該校測繪工程專業(yè)學生張振羽發(fā)的，在工作室支持下，張振羽在全國大學生測繪學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智能大賽中獲得一等獎。

走進山東科大校園，無論是課堂學習還是課余活動，從理工科的實驗室到文科的小沙龍，處處都能感受到“教育+科技”的氣息。近兩年，在校生在各類學科競賽中獲國家級獎勵3700余項，獲授權國家發(fā)明專利750余項。這份亮眼“成績單”的取得得益于學校設置的155個創(chuàng)新工作室。學校選聘科研項目較多的教師主持工作室，吸引低年級本科生參與科研項目和研究課題，提升創(chuàng)新能力。

“小蕾，你真的做出在水上行走的機器人了？”日前，經管學院大三學生林菁蕾被舍友反復追問，作為一名學習財政專業(yè)的文科生，小蕾是如何研發(fā)出“水面自動清理機器人”的呢？

故事得從2022年底說起。打小就愛鉆研的林菁蕾加入了自動化學院教師崔保春負責的創(chuàng)新工作室。一次在校園內人工湖邊散步時，林菁蕾聽到旁邊的清潔工人嘆息：“水面上的雜物太難清理了！”說者無意，聽者有心。為此，她立即向導師請教。在崔保春的指導下，不到兩個月，林菁蕾和同學研發(fā)出了“水面自動清理機器人”。

在山東科大，155個創(chuàng)新工作室都活躍著本科生的身影，在這里，有創(chuàng)新平臺、有興趣小組、有創(chuàng)新競賽、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金等便利條件。一年多來，已有600多名學生進入科研教師的創(chuàng)新團隊和科研項目。

為將有創(chuàng)新興趣的學生“扶上馬”再“送一程”，創(chuàng)新工作室推出了一系列保駕護航政策：對導師的遴選有一定標準，比如能為學生提供科研項目輔助及科學研究經費等；制定管理條例，鼓勵骨干教師參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；要求導師“一對一”聯(lián)系學生，通過“導師帶徒”機制，打造傳幫帶“一線課堂”。

如何破解難點，讓學生研發(fā)的創(chuàng)新成果從實驗室走進市場？近年來，該校依托校企合作企業(yè)和單位，組建一批大學生實驗基地、科創(chuàng)基地、轉化基地，把企業(yè)難題當課題，讓科研成果變效果?！拔覀兗纫嘤龑W生‘天馬行空’的創(chuàng)新思維，更要引導他們解決社會經濟發(fā)展的瓶頸，讓創(chuàng)意變項目，讓項目變成果，讓成果變效益。”該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院副院長楊彬說。

“學校持續(xù)出臺政策，從人、財、物等方面全方位支持155個創(chuàng)新工作室建設運行，提供各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、孵化器資源，幫助學生將優(yōu)秀成果轉化為生產力，這是創(chuàng)造性開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)‘教育+科技+人才’培養(yǎng)的有益嘗試。”山東科大校長曾慶田說。

《中國教育報》2023年04月12日第1版