當前，職業(yè)本科教育正從試點階段逐步迎來快速發(fā)展時期。如何提升人才培養(yǎng)質量，聚焦技術技能、體現(xiàn)高層次，對于推進職業(yè)本科教育具有重要意義，而高質量研制人才培養(yǎng)方案則是其中的核心一環(huán)，是人才培養(yǎng)工作的根本依據(jù)。

瞄準一個靶心： 高層次技術技能人才培養(yǎng)定位

在滿足自身經濟與產業(yè)發(fā)展轉型、應對國際經濟激烈競爭態(tài)勢的雙重要求下，我國對高層次技術技能人才的需求量日益增大，特別是在先進制造領域，技術技能人才數(shù)量、質量都存在較大短缺，大量企業(yè)反映“技術人才缺乏”。高層次技術技能人才培養(yǎng)的規(guī)模與質量，逐漸成為影響我國經濟與產業(yè)突出重圍、成功轉型升級的重要因素。

職業(yè)本科教育作為高等教育的一種類型，肩負培養(yǎng)高層次技術技能人才的艱巨使命，重點培養(yǎng)在工程實際中解決復雜技術問題和進行復雜操作的人才，兼具“高等性”和“職業(yè)性”的雙重屬性。其中，“高等性”意指其高教屬性，涵蓋應用性與學術性、人文性和開放性等屬性；“職業(yè)性”則體現(xiàn)在學生的職業(yè)能力和技能水平，學生應具有面向復雜技術問題的分析思辨和處置能力、技術創(chuàng)新能力。“高等性”意味著職業(yè)教育發(fā)展走向了更高層次，“職業(yè)性”則是職業(yè)本科教育的初心與使命。在人才培養(yǎng)方案制定過程中，人才培養(yǎng)定位和目標要緊密圍繞這兩個核心屬性不偏航、不脫靶，培養(yǎng)學生具有堅實的技術知識基礎和卓越的技能操作能力，同時具有精益求精的工匠精神和敬業(yè)樂群的職業(yè)道德。

突出兩個面向： 面向產業(yè)發(fā)展需求，面向職業(yè)崗位技能

職業(yè)本科教育是具有中國特色的職業(yè)教育形態(tài)，是新經濟形勢下為應對經濟產業(yè)轉型升級而提出的職業(yè)教育中國方案，其核心價值在于服務區(qū)域經濟發(fā)展，解決市場人力資源需求。因此，在人才培養(yǎng)方案研制中，精準需求定位至關重要。

首先，要精準調研，準確把握行業(yè)企業(yè)對人才的需求、技術技能型崗位對人才的具體要求，并對這些要求進行提煉、分析，構建崗位類型對人才能力與素質需求矩陣。其次，在此基礎上，對崗位類型進行提煉，結合本校本專業(yè)實際，確立專業(yè)培養(yǎng)方向，對需求要素進行分解，建立崗位需求與課程的映射關系表，構建課程體系，精準服務崗位需求。再其次，要緊密跟蹤區(qū)域性產業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，并時刻關注產業(yè)結構優(yōu)化升級進程，建立專業(yè)與產業(yè)的聯(lián)動機制，動態(tài)修訂人才培養(yǎng)方案，適時調整課程設置，確保專業(yè)培養(yǎng)目標、內容、質量契合行業(yè)企業(yè)崗位需求。

鍛造三項能力： 專業(yè)、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展

職業(yè)本科人才培養(yǎng)的根本在于能力的培養(yǎng)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，要通過合理構建課程體系、優(yōu)化課程設計、創(chuàng)新教學模式，著力鍛造學生的三項核心能力。

第一，夯實專業(yè)能力培養(yǎng)。專業(yè)能力是學生的立身之本，是最重要的能力。在人才培養(yǎng)方案研制中要從幾個方面夯實專業(yè)能力培養(yǎng)：一是強化課程結構系統(tǒng)性。作為“高等性”的體現(xiàn)之一，職業(yè)本科教育要求學生具備專業(yè)的系統(tǒng)化知識，這也是進行先進技術學習、開展高端技能訓練、從事高層次技術技能工作的必然要求，因此，研制人才培養(yǎng)方案時，要以技術知識體系為基本框架構建完善的理論知識與實踐知識體系，在具備基本數(shù)理知識基礎之上，扎實技術原理性課程，強化應用性課程，確保學生在所學專業(yè)領域具備完備的知識結構和扎實的技術知識儲備。二是確保課程內容先進性。職業(yè)本科教育的生命力體現(xiàn)在對行業(yè)企業(yè)技術發(fā)展的自適應能力，課程內容必須緊密跟蹤行業(yè)企業(yè)最新技術發(fā)展動向，必須緊密跟蹤職業(yè)崗位技能需求變化趨勢，因此人才培養(yǎng)方案要能夠體現(xiàn)對相關變化的快速響應能力，一方面要利用基礎課程的拓展模塊開展新技術、新方法的教學，另一方面還需要充分發(fā)揮選修課程功能，可以面向產業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位技能需求設定專業(yè)選修課，融入新技術、訓練新技能，拓展學生技術視野。三是突出課程教學實踐性。實踐性是職業(yè)本科區(qū)別于普通本科的重要特征之一，因此要通過創(chuàng)新教學模式來強化課程教學的實用性和課程教學的實踐性。一種有效的方式是在人才培養(yǎng)方案研制初期即引入行業(yè)企業(yè)，協(xié)同制定專業(yè)培養(yǎng)方案、聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，突出工學結合的人才培養(yǎng)模式，尤其通過校企聯(lián)合開發(fā)理實一體化課程、實訓課程、學生頂崗實習參與企業(yè)實際項目等方式切實提升學生實踐能力。

第二，優(yōu)化雙創(chuàng)能力培養(yǎng)。能工巧匠、大國工匠面對的不會是一成不變的技術問題，技術的進步更多的時候體現(xiàn)在對小問題的微創(chuàng)新，這是高層次技術技能人才的重要使命。因此，“雙創(chuàng)”能力不是高層次技術技能人才可有可無錦上添花的點綴，而應作為核心能力進行培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案中，雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)要堅持“系統(tǒng)性、融合性、先進性、實用性”四個原則，設置完備的雙創(chuàng)課程體系，形成雙創(chuàng)通識課程、專業(yè)學科課程與專業(yè)實踐課程有機融合、層次遞進的雙創(chuàng)課程群，開展雙創(chuàng)意識培養(yǎng)、方法學習、思維訓練與項目實踐，突出專創(chuàng)融合，激發(fā)學生雙創(chuàng)熱情，全面培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力。  

第三，深化可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)。職業(yè)教育導向在職業(yè)，核心是育人，其任務不僅要使學生具備就業(yè)能力，還要使其具備適應崗位、技術和時代變化的能力，具備不斷提升、超越自我的能力，實現(xiàn)“樂業(yè)”，這就需要培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。可持續(xù)發(fā)展能力要素包括人文素養(yǎng)、社會技能、自主學習、意志品質、鉆研精神等方面。在人才培養(yǎng)方案研制過程中，要充分體現(xiàn)這些要素的融合：一是在培養(yǎng)方案的素質和能力要求部分明確可持續(xù)發(fā)展能力各要素，整體規(guī)劃素養(yǎng)、能力與課程的關系，做好頂層設計，做到目標清晰；二是優(yōu)化通識課程和選修課程設置，通過相關課程傳授人文社科等基本知識、培養(yǎng)基本社會技能；三是充分依托課程思政，將思政要素與可持續(xù)發(fā)展能力相結合。

（作者單位系南京工業(yè)職業(yè)技術大學）

《中國教育報》2023年04月25日第7版