五一勞動節(jié)前夕，各地中小學校開展了形式多樣的活動，培養(yǎng)青少年的勞動意識。天津市以“與生活勞動相伴，與生產勞動同行”為主題舉辦了中小學勞動技能大賽。大賽根據不同年齡段孩子發(fā)展特點，分層次、分年級、分項目進行比拼，圍繞學生的日常生活技能，模擬日常生活的情景，設置了收拾行李箱、縫紐扣、包餃子、包粽子、水果拼盤等多個比賽項目。

全面加強勞動教育，是全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。黨和國家歷來高度重視勞動教育，在多年的實踐探索中也積累了諸多有益的勞動教育經驗。尤其是《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的出臺，為加強中小學勞動教育指明了方向。去年，勞動課正式成為中小學的一門獨立課程，更是為加強勞動教育提供了堅實的載體。但不可否認，當前我國中小學勞動教育還存在一定問題。在一些學校，勞動可能會作為一種懲罰違規(guī)學生的形式，如打掃衛(wèi)生等。在家庭中，有的父母長輩也會以讀書為由減少孩子參與家庭勞動的機會，這容易讓學生對勞動平等與尊重的認知產生偏差。一些學校在開展勞動教育的過程中，仍存在“講勞動、說勞動”“有勞動無教育”“勞動教育無序化、形式化”等問題，影響了勞動教育的育人實效。

開展中小學勞動技能大賽，組織學生在“縫紐扣”“包餃子”“包粽子”等勞動中比拼，令人眼前一亮。不僅能夠激發(fā)學生的勞動興趣，也有利于培養(yǎng)學生的動手能力。以賽促教，以賽促學，有利于營造勞動教育氛圍、積極引導學生參與勞動教育活動。

勞動技能大賽的火熱開展，也為我們進一步加強勞動教育提供了啟示。保持學生對勞動的興趣與熱愛，使其充分參與到勞動中，重視體力勞動與腦力勞動相互促進作用，才能在教育中發(fā)揮以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美的綜合育人功能。

首先，以需要和興趣為要旨推進勞動教育的開展。一方面，要根據兒童認知發(fā)展的階段設計適合不同年齡段學生的勞動教育內容。小學生處于具體運算到形式運算階段之間，易受外界具體形象事物影響，可創(chuàng)設多種形式啟蒙學生勞動意識。初中階段則可注重勞動品質的塑造，高中階段可側重于多種職業(yè)的勞動體驗。此次中小學勞動技能大賽分層次、分年級、分項目開展也體現了對學生認知發(fā)展與興趣的重視。另一方面，要立足家庭、學校、社會不同環(huán)境設計適合學生的勞動項目，激發(fā)其對勞動的喜愛。此次天津組織開展“包餃子”“清潔整理”“金工工藝”這樣的活動有利于激發(fā)學生們的興趣，營造勞動教育的良好氛圍。

其次，“腦體結合”提升對勞動的平等與尊重。比如在日常生活中設置家庭勞動小崗位，引導孩子對勞動的腦力思考，用腦力勞動規(guī)劃體力勞動。比如開展勞動技能大賽，以“比賽”的方式讓學生先觀察、設計、思考等，然后用“行動”來完成，以切身感受，體驗勞動樂趣，促使學生樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念，培養(yǎng)學生的勞動興趣，為他們身心健康成長、為培養(yǎng)新型勞動者打下基礎。

再其次，切實發(fā)揮多元、豐富的實踐活動的育人功能。除去“班團會”“手工勞技展”“研學旅行”“社會實踐活動”等，還應該從學生的角度出發(fā)，設計豐富多樣的勞動實踐活動、勞動展示活動、勞動公益活動等，促進青少年學生德智體美勞全面發(fā)展。

（作者系北京教育科學研究院助理研究員）

《中國教育報》2023年04月28日第2版