黨的二十大報告對中國式現(xiàn)代化作出深刻論述，擘畫了以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉藍(lán)圖。黨的二十大報告還強調(diào)，“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國”，到2035年基本實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和關(guān)鍵支撐。就農(nóng)業(yè)教育而言，要在教育現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化雙重驅(qū)動下，加快構(gòu)建中國特色農(nóng)業(yè)教育理論、話語體系、學(xué)科體系，探索農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)科人才培養(yǎng)的新路徑，努力破除教育評價制度的“頑瘴痼疾”，推動新農(nóng)科建設(shè)加快發(fā)展。

深刻認(rèn)識和把握農(nóng)業(yè)教育的時代特征

高質(zhì)量發(fā)展是中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求，其中必然包含著教育的高質(zhì)量發(fā)展。農(nóng)業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，同樣要聚焦高質(zhì)量發(fā)展的本質(zhì)要求和時代特征。

從中國特色社會主義教育制度的發(fā)展歷程看，教育現(xiàn)代化的“中國道路”已經(jīng)正式確立。改革開放以來，教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要戰(zhàn)略地位逐漸確立，教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略成為黨和國家的共識。2017年，黨的十九大報告明確將建設(shè)教育強國作為中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，提出“教育是國之大計、黨之大計”。黨的二十大報告專設(shè)獨立章節(jié)論述“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”，首次把教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排。當(dāng)前，教育已經(jīng)從“最大的民生”給予優(yōu)先發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)槿娼ㄔO(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。黨和國家還通過加強基礎(chǔ)研究、實施“強基計劃”、推進(jìn)“雙一流”建設(shè)等各項重大舉措進(jìn)行了實踐創(chuàng)新。可以說，從理論與實踐兩方面，教育現(xiàn)代化的“中國道路”正式確立。

從中國特色社會主義教育制度的理論與實踐創(chuàng)新上看，教育現(xiàn)代化的“中國道路”既具有世界各國教育現(xiàn)代化的基本屬性，也形成了鮮明的中國特色。中國近現(xiàn)代教育發(fā)展經(jīng)歷了西方教育理論的嵌入和中國本土化改造的發(fā)展過程，是在馬克思主義中國化進(jìn)程中逐漸完善并創(chuàng)新發(fā)展起來的，具有鮮明的中國特色。鮮明中國特色主要體現(xiàn)在確立了“以人民為中心”的發(fā)展思想：義務(wù)教育從“基本均衡發(fā)展”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”和“高質(zhì)量發(fā)展”，并與鄉(xiāng)村振興、共同富裕等戰(zhàn)略舉措相輔相成，彰顯了教育公平與教育現(xiàn)代化的共同價值取向。在高等教育領(lǐng)域，“雙一流”建設(shè)扎根中國大地辦大學(xué)，辦出中國特色，爭創(chuàng)世界一流，昭示了新時代我國高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點。新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科“四新”建設(shè)開辟了高等教育改革創(chuàng)新的新范式。素質(zhì)教育的持續(xù)改革為教育現(xiàn)代化提供了中國特色、中國智慧和中國方案。當(dāng)前，中國教育要從理論體系、方法體系上，逐漸形成中國風(fēng)格、中國立場和中國氣魄。

從教育支撐經(jīng)濟社會發(fā)展看，農(nóng)業(yè)教育在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著無可替代的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性支撐作用。黨的十八大以來，“雙一流”建設(shè)、“四新”建設(shè)、推進(jìn)產(chǎn)教融合等一系列重大教育改革與建設(shè)，均將高等農(nóng)業(yè)教育納入其中并給予高度重視和支持，極大促進(jìn)了高等農(nóng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新。當(dāng)前，我國高等農(nóng)業(yè)教育規(guī)模飛速發(fā)展，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，部分學(xué)科水平已經(jīng)躍居世界前列。可以說，我國高等農(nóng)業(yè)教育已經(jīng)走上了一條質(zhì)量內(nèi)涵與特色發(fā)展并重之路。

加快構(gòu)建中國農(nóng)業(yè)教育理論體系

中國農(nóng)業(yè)教育在發(fā)展中逐步建立起了中國化的研究范式，形成了較為完整的概念和對農(nóng)業(yè)教育規(guī)律的認(rèn)知，為中國農(nóng)業(yè)教育理論創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前，迫切需要構(gòu)建中國農(nóng)業(yè)教育理論體系，形成中國農(nóng)業(yè)教育學(xué)科，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供理論指導(dǎo)。

一是要破解農(nóng)業(yè)教育與建設(shè)農(nóng)業(yè)強國的關(guān)系，系統(tǒng)解析農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的互動規(guī)律。具體包括，深刻把握“新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民”與“農(nóng)業(yè)、科技、教育”的關(guān)系，切實探究農(nóng)業(yè)、科技與教育的互動規(guī)律，研究農(nóng)科人才從哪里來、到哪里去，建立農(nóng)科人才通向農(nóng)業(yè)農(nóng)村廣闊天地的政策和機制，為服務(wù)農(nóng)業(yè)強國建設(shè)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)提供農(nóng)業(yè)與教育理論創(chuàng)新支撐。

二是要研究農(nóng)業(yè)教育教學(xué)的特殊規(guī)律，豐富知農(nóng)愛農(nóng)新型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)理論。農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有區(qū)域性和多樣性特征，這就決定了必須構(gòu)建服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的農(nóng)業(yè)教育教學(xué)新理論，破解農(nóng)業(yè)人才成長規(guī)律，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)的創(chuàng)新型人才。

三是要研究農(nóng)業(yè)教育教學(xué)的新體系新形態(tài)，為建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)提供指導(dǎo)。農(nóng)業(yè)教育具有與農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位相一致的發(fā)展形態(tài)，支撐著建設(shè)農(nóng)業(yè)強國的重大使命。當(dāng)前，需要把握農(nóng)業(yè)教育的特殊規(guī)律和特殊需求，建設(shè)符合中國實際的農(nóng)業(yè)大學(xué)形態(tài)，建設(shè)產(chǎn)教融合、大學(xué)與教學(xué)實驗農(nóng)（林）場匹配、基礎(chǔ)與專業(yè)并重的綜合性交叉學(xué)科專業(yè)體系，建設(shè)面向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的課程教學(xué)新形態(tài)。

堅定不移深化高等農(nóng)林教育綜合改革

教育現(xiàn)代化為農(nóng)業(yè)教育提供了新理念新方法，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化又決定著農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展方向。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)教育應(yīng)在教育現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的雙重驅(qū)動下不斷改革創(chuàng)新。

一是進(jìn)一步堅定強農(nóng)興農(nóng)的使命擔(dān)當(dāng)。當(dāng)前，涉農(nóng)高校要把思想認(rèn)識統(tǒng)一到黨的二十大精神上來，統(tǒng)一到習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表回信精神上來，堅定不移深化高等農(nóng)林教育綜合改革。涉農(nóng)高校需要從國家政策層面建立激勵學(xué)生學(xué)農(nóng)、為農(nóng)的招生就業(yè)制度，加大“強基計劃”“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”“國家公費農(nóng)科生計劃”的改革力度，推進(jìn)招生—培養(yǎng)—就業(yè)一體化改革，建立農(nóng)科學(xué)生通向農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會的制度保障。涉農(nóng)高校要把知農(nóng)愛農(nóng)作為價值觀教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，建立知農(nóng)愛農(nóng)教育質(zhì)量評價體系，把知農(nóng)愛農(nóng)成效作為評價涉農(nóng)高校落實立德樹人根本任務(wù)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，全面提高農(nóng)科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二是推動農(nóng)業(yè)教育、農(nóng)科人才與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展。當(dāng)前，涉農(nóng)高校要堅決破除體制機制障礙，有效引導(dǎo)廣大師生把精力投入到人才培養(yǎng)這個中心環(huán)節(jié)，確立本科教育教學(xué)的中心地位；要把高質(zhì)量的科研成果轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的教學(xué)，從而推進(jìn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)；要圍繞農(nóng)業(yè)關(guān)鍵領(lǐng)域“卡脖子”技術(shù)開展建制化科研合力攻關(guān)，圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)實際需求，找真問題、建大團隊，開展有組織的科學(xué)研究；要把科研與人才培養(yǎng)引入鄉(xiāng)村振興主戰(zhàn)場，在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的實踐中落實立德樹人根本任務(wù)。

三是加強基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)。當(dāng)前，涉農(nóng)高校迫切需要加強基礎(chǔ)學(xué)科，夯實農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)文、農(nóng)管的交叉融合基礎(chǔ)，推動學(xué)科交叉，構(gòu)建跨學(xué)科大基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺，對標(biāo)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的核心關(guān)鍵領(lǐng)域，構(gòu)建與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系、學(xué)科專業(yè)體系和實踐育人體系，建立起農(nóng)科拔尖創(chuàng)新人才成長通道。

四是堅持產(chǎn)教融合。涉農(nóng)高校要將人才培養(yǎng)延伸到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)一線，強化農(nóng)業(yè)試驗場站的育人功能，建設(shè)具有農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)場景的新課程，建設(shè)基于智慧農(nóng)業(yè)的數(shù)字化教學(xué)新方式，把教學(xué)數(shù)字化與農(nóng)業(yè)智能化融入教育教學(xué)過程之中，以農(nóng)業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展支撐農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的中國標(biāo)桿。

五是積極推動新農(nóng)科建設(shè)邁向新賽道。所謂的新賽道，就是新農(nóng)科建設(shè)要在學(xué)科專業(yè)體系上形成新形態(tài)。這需要涉農(nóng)高校大膽破除傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)設(shè)置方式，適應(yīng)新一輪科技革命對農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，主動運用現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)等改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)，創(chuàng)新性建設(shè)生物育種、智慧耕地、種子科學(xué)與工程、農(nóng)林智能裝備、鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計等重點領(lǐng)域緊缺專業(yè)。與此同時，還要推進(jìn)農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)醫(yī)、農(nóng)文深度交叉融合創(chuàng)新發(fā)展，培育新興涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)，建立起面向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)體系。

（作者單位系西北農(nóng)林科技大學(xué)）

《中國教育報》2023年05月15日第5版