近年來，我國職業(yè)教育牢牢抓住大改革、大發(fā)展的歷史機遇期，走上了固根基、補短板、強弱項、揚優(yōu)勢的快速發(fā)展之路，職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化，無論是頂層設計、制度建設，還是改革實踐方面都在不斷完善。目前我國已建成全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，2021年高職學校招生557萬人，相當于十年前的1.8倍，為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟提供源源不斷的人才紅利，為中國產(chǎn)業(yè)鏈、供應鏈保持強大韌性提供基礎性保障和有生力量。

在職業(yè)教育取得大發(fā)展的同時，我國非常重視職業(yè)教育國際化發(fā)展，中國特色職業(yè)教育國際化發(fā)展模式逐步形成，職業(yè)教育在助力技能人才培養(yǎng)國際合作、助推技術文化交流等方面發(fā)揮了積極作用。據(jù)統(tǒng)計，伴隨中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”、服務共建“一帶一路”，職業(yè)教育已與70多個國家和國際組織建立了穩(wěn)定聯(lián)系，與19個國家和地區(qū)合作建成20家魯班工坊，在40多個國家和地區(qū)合作開設“中文+職業(yè)教育”特色項目，培養(yǎng)了大批懂中文、熟悉中華傳統(tǒng)文化、當?shù)刂匈Y企業(yè)急需的本土人才，并幫助“一帶一路”國家培養(yǎng)技術技能人才，助力合作國家工業(yè)化進程。

職業(yè)教育國際化既是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，也是全球化深入發(fā)展的時代要求，著眼未來，還需要不斷推進我國職業(yè)教育國際化，積極參與職業(yè)教育國際化競爭。

推動我國職業(yè)教育國際化需要參考學習其他國家的做法。如德國比較注重職業(yè)教育質(zhì)量，讓學生在學校和企業(yè)中實習，保證理論和實踐充分融合；新加坡在強化學生動手能力的同時，注重學生多元文化和雙語教育；加拿大的職業(yè)教育重視學生素養(yǎng)和市場需求的匹配，追求培養(yǎng)實用和適用的人才。與此同時，每個國家都有自己的國情，在推進職業(yè)教育國際化的進程中，更需要根據(jù)自身情況及時探索適合我國國情的道路，適應國際形勢的新變化。

頂層設計要有國際化思維和理念。上下聯(lián)動合理謀劃，做好職業(yè)教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略的頂層設計。各級政府部門應發(fā)揮主導作用，承擔宏觀調(diào)控和綜合協(xié)調(diào)職能，盡快出臺職業(yè)教育國際化的專項規(guī)劃，對職業(yè)教育國際化進行總體設計和統(tǒng)籌指導，明確職業(yè)教育國際化的發(fā)展方向、重點任務、推進策略、保障機制等。各職業(yè)院校應發(fā)揮主體作用，明確將職業(yè)教育國際化納入學校戰(zhàn)略規(guī)劃予以通盤考慮，并根據(jù)具體校情和地方要求制定切實可行的國際化發(fā)展戰(zhàn)略目標。特別是國家“雙高”型院校，應在我國職業(yè)教育國際化標準和模式的輸出方面形成示范和帶動效應，主動肩負起我國職業(yè)教育國際化走向世界、引領世界的頭雁職責。

提高辦學質(zhì)量，打造國際化人才。加強與國際高水平職業(yè)教育機構(gòu)和組織合作，開展學術研究、標準研制、師資交流，建設一批中外合作辦學示范性項目，全方位、深層次拓展人員、項目、機構(gòu)等多維活動平臺，拓展國際交流合作“朋友圈”。依靠有意識地“走出去”和“引進來”來實現(xiàn)職業(yè)教育國際化。同時，提高辦學質(zhì)量，練好內(nèi)功，力求達到世界水平。努力讓我國職業(yè)教育走向世界前列、增強國際競爭力，是國際化辦學的重中之重。對此，教育部相關負責人曾表示，要立足新發(fā)展格局，在國內(nèi)國際兩個場域謀劃職業(yè)教育發(fā)展。建立健全職業(yè)教育國際合作機制，使我國職業(yè)教育從“單向引進借鑒”走向“雙向共建共享”，逐步形成具有中國特色的職業(yè)教育國際化發(fā)展模式。

當然，要推動職業(yè)教育國際化，還必須解決領頭羊的問題。打造一支具備國際視野、國際教育教學能力的師資隊伍對于職業(yè)教育國際化發(fā)展起著關鍵作用。要大力實施“引智”項目，設立“引智”項目基金，吸引國外優(yōu)秀專家、技術人員、一線教師等人員充實國內(nèi)的師資隊伍，服務學校專業(yè)建設。職業(yè)教育的管理層、專業(yè)帶頭人、骨干教師等最好具備一定的國外留學經(jīng)歷，接觸行業(yè)不同層次、不同維度的智慧成果，通過國際化的師資培養(yǎng)出國際化的學生。職業(yè)教育的師資不僅需要“雙師型”，同時也需要“雙語型”。師資質(zhì)量的高低和國際化水平?jīng)Q定整個行業(yè)的國際化程度。

國際化的評價標準和國際化職業(yè)資格認證也十分重要。職業(yè)教育與國際接軌的最佳證明形式就是評價標準國際化。當前，針對高職教育國際化的特殊性，建立高職教育國際化評價與質(zhì)量保障機制，對于規(guī)范高職教育國際化發(fā)展、提升高職教育質(zhì)量具有重大意義。職業(yè)教育評價標準國際化有很多優(yōu)點，一是在評價過程中，因為是官方測評，教學和評價分離，可以最大限度展現(xiàn)職業(yè)學生真實水平。二是我國培養(yǎng)的職業(yè)教育人才拿到國際職業(yè)相關證書或參與國際化評價標準，也是與國際化接軌的一種體現(xiàn)。鼓勵學生參加國際化職業(yè)資格認證，獲得認證后，可以促進這些優(yōu)秀人才較快與世界接軌。與此同時，建立我們自己的國際化職業(yè)資格認證體系更是十分重要。伴隨著高職院校跨境教育規(guī)模的不斷擴大，建立評估制度是保障高職院校跨境教育“質(zhì)量并行”的必要舉措。其中，職業(yè)道德和人格教育也是不能忽視的重要因素，因此評價系統(tǒng)必須要設置職業(yè)道德評價相關內(nèi)容，這將有利于我國職業(yè)教育國際化長遠發(fā)展。

我國職業(yè)教育在長期發(fā)展過程中，成就斐然。未來，應立足本土扎實做好職業(yè)教育，提高職業(yè)教育的質(zhì)量，加強職業(yè)教育師資國際化建設，增強職業(yè)教育國際競爭力，逐步改變社會對職業(yè)教育的偏見，完善職業(yè)教育的評價系統(tǒng)，多元豐富職業(yè)教育國際化的內(nèi)涵及模式，架構(gòu)起多元文化交融的橋梁，積極應對現(xiàn)實挑戰(zhàn)，使我們的職業(yè)教育在國際化道路上走得更遠。

（作者系煙臺職業(yè)學院基礎部教師）

《中國教育報》2023年05月26日第2版