基于農業強國建設的時代訴求，在課堂學習和鄉村實踐“大思政課”中厚植愛農情懷的實踐理念，既是高校服務社會和激發鄉村振興產業、文化、組織新活力的現實需求，又是扎根中國大地、培育愛農興農新型人才的應有之義。新形勢下加強和改進思政育人工作，應牢牢把握愛農情懷教育，統籌課堂學習“第一課堂”、拓寬鄉村實踐“行走課堂”、立足鄉村振興“大思政課”，為推進農業農村現代化建設培育高素質人才。

統籌課堂學習“第一課堂”，筑牢愛農情懷教育思想根基。課堂教學是培育和踐行愛農情懷的主陣地，要以課堂學習為抓手，在各專業課堂學習中融入愛農情懷教育，構成全課堂愛農情懷育人的新教育格局。一要聚焦農業強國建設，優化“思政+新農科”專業化課程。新農科人才作為引領農業科技發展的拔尖創新型人才，既要在專業領域中“鉆厚板”，也要在思想鑄魂上“鑿深井”，改革傳統農業教學內容與模式，將農業專業知識與思政育人內容有機結合，將中央“一號文件”精神以及鄉村振興、脫貧攻堅、農業農村現代化等農業強國建設推進中的新理念、新思想、新經驗科學有序地融入課程素材，進而寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中。二要深耕愛農知識元素，完善“思政+通識”常態化課程體系。既要把握中華優秀傳統文化中蘊含的愛農知識元素，把賡續農耕文明與培育愛農情懷結合起來，又要浸潤時代人心，結合國際國內時事進行闡發，進一步開設如“大國三農”“耕讀中國”等富有愛農情懷特色、符合時代特點、學生喜聞樂見的常態化通識教育課程。三要緊扣愛農情懷教育，探索大中小思政課一體化教育體系。

拓展鄉村實踐“行走課堂”，探索愛農情懷培育創新路徑。思政課不僅應該在課堂上講，也要在社會生活中講。實踐活動是實現愛農情懷內化最直接、最有效的方法，要發揮鄉村實踐在塑造全方位愛農情懷上的綜合育人作用。一要深化產教融合，搭建校鄉合作教學實踐基地。依托地方政府、企業、鄉鎮等資源優勢，通過開發校鄉合作綜合育人課程，創新改革教學方法，以工學結合、德技并修等人才培育方式，開展涉農實習實訓、生產實踐、頂崗實習等項目，在專業技能的深入學習中強化育人水平，為農業強國培養更多跨專業復合型專門人才。二要堅持知行合一，建設鄉村社會化服務勞動陣地。要充分發揮鄉村勞動陣地，以鄉村社會化服務的組織形式，定時定期開展“三下鄉”、田野考察、“三農”專項服務等，在參與鄉村社會治理、鄉風文明建設等實踐活動中穿插講授愛農情懷知識元素。三要強化引育留用，完善全過程人才培養計劃。人才是第一資源，要在人才“引、育、用、留”上下功夫，充分釋放人才引擎的強勁動力。思政教育要發揮人才引領的帶隊伍作用，通過學習解讀相關鄉村人才引進政策，吸引更多飽含愛農情懷的青年大學生返鄉就業創業。要系統優化愛農人才培訓機制以及發展規劃，建立思政教育、農林人才培養工作以及學生個人成長發展需求的組織鏈條，抓好人才培訓的轉折點。找準留用人才領跑者，選樹各領域愛農青年典型，以理論宣講、思政座談等形式向當地傳統村民、個體商戶、在校大學生反哺鄉村文化振興，全過程培養造就一支“懂農業、興農村、愛農民”的新型人才隊伍。

立足鄉村振興“大思政課”，構建浸潤式愛農情懷育人體系。講好課堂學習和鄉村實踐“大思政課”的關鍵在于理論聯系實踐，相互滲透、彼此促進，打造“三全育人”系統施教工程。一要聚力內培外引，形成愛農情懷“大先生”師資隊伍。要高度重視“思政理論人才+涉農專業人才+地方實踐工作者”教師隊伍的內培外引建設。既要聚焦思政教師的理論優勢與涉農教授的專業優勢，通過小組討論、結對幫扶形式，不斷整合優化師資力量，擴大跨學科教師比例，構建跨學科教研共同體，又要引進農業領域專家學者、企業家以及鄉村“大戶”“能手”等鄉村振興工作者，發揮典型示范帶動效應，組建具有感染力、實效性、混合式的“大先生”師資團隊。二要深化數智賦能，創新愛農情懷教育云端生態圈。一方面，要搭建愛農情懷教育云平臺，以“思政+鄉村振興”同向聚合為準則，引入數字化、場景化、可視化學習新模式，構建沉浸式愛農情懷學習教育一站式平臺；另一方面，要打造愛農情懷教育云空間，按照內容全面性、形式趣味性、資源準確性的總體設計思路，提供切合愛農情懷實際的學習內容。三要融通品牌建設，共創愛農情懷校園文化氛圍。品牌是文化育人的重要載體，要開展以鄉村振興為背景、以愛農情懷為載體的校園文化品牌建設，將校園活動變成學生愛農情懷體驗與踐行的育人新形式。既要創新校園愛農情懷傳播新模式，利用理論宣講、文化長廊、主題廣場等開放式、互動式的宣傳形式，又要立足校園地域特色和文化資源稟賦，尤其是針對涉農高校，充分依托知農愛農的校園文化背景優勢，大力開展富有鄉村振興時代特征、符合新時代愛農青年需求的校園品牌活動，以提振師生的文化自信與文化自覺，營造濃厚的愛農情懷校園文化氛圍。

（作者系福建農林大學馬克思主義學院副院長）

《中國教育報》2023年06月02日第2版