“馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合”這一嶄新論斷，開辟了中國共產(chǎn)黨理論創(chuàng)新的新境界，也是新時代高校思政課實現(xiàn)守正創(chuàng)新的行動指南。積極探索將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教學，是思政教育工作適應(yīng)新形勢的新需要，是思政課提升以文化人、立德樹人成效的新使命。

厚植傳統(tǒng)文化底蘊，推動思政課守正創(chuàng)新，需要從隊伍構(gòu)建、內(nèi)容優(yōu)化、方法創(chuàng)新、實踐拓展等多方面切入，系統(tǒng)推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教學，打造“配方”先進、“工藝”精湛、“功效”顯著、文化特色凸顯的思政課。

    構(gòu)建教學學術(shù)共同體

辦好思政課，關(guān)鍵在教師。構(gòu)建教學學術(shù)共同體，依托團隊合力提升思政課教師教學學術(shù)水平，有利于推動思政課教學高質(zhì)量發(fā)展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教學涉及多學科領(lǐng)域與專業(yè)，需要擁有多元化身份的成員構(gòu)成的教學學術(shù)共同體作支持。上海中醫(yī)藥大學構(gòu)建了由馬克思主義理論、中國哲學、中國歷史、中醫(yī)學、中藥學、中西醫(yī)結(jié)合、護理學等多學科的研究者、教師、醫(yī)務(wù)人員、學生等組成的教學學術(shù)共同體。針對中醫(yī)藥文化融入思政課教學議題，共同體以“何以融入、融入什么、怎樣融入”等問題為基點，以教學和學術(shù)的良性互動為目標，通過團隊合作方式共同探究與解決。需要注意的是，在共同體中，學生應(yīng)從“被研究的客體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c研究的主體”，教師應(yīng)鼓勵學生共同探討、學習和反思，發(fā)揮他們在中醫(yī)藥教育事業(yè)中的朋輩示范作用。教師應(yīng)吸取學生的新想法、新思路，為教學學術(shù)共同體的發(fā)展提供更多可能，從而培養(yǎng)新時代高水平創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才。

    優(yōu)化教學內(nèi)容

思政課在選取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源時，要重點選擇與馬克思主義理論相契合的內(nèi)容，特別是與習近平新時代中國特色社會主義思想相契合的文化精華，從而增強理論教育的文化支撐，以文化的力量感染、影響學生，引導(dǎo)學生不斷增強“四個自信”。要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，不斷豐富馬克思主義中國化的思想文化內(nèi)涵，不斷開辟馬克思主義中國化時代化新境界。新時代新征程，思政課應(yīng)重點聚焦將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的天下為公、民為邦本、為政以德、革故鼎新、任人唯賢、天人合一、自強不息、厚德載物、講信修睦、親仁善鄰等中國人民在長期生產(chǎn)生活中積累的宇宙觀、天下觀、社會觀、道德觀等思想精華，結(jié)合各門課程特點融入教學中。上海中醫(yī)藥大學思政課教學充分挖掘中醫(yī)藥文化中“醫(yī)乃仁術(shù)”“懸壺濟世”“大醫(yī)精誠”等理念，以涵養(yǎng)社會主義核心價值觀；挖掘中醫(yī)藥文化中“天人合一”“格物窮理”“辨證論治”等哲學，以豐富馬克思主義世界觀和方法論；挖掘中醫(yī)藥文化中“上醫(yī)醫(yī)國”“治未病”“刮骨療毒”等治理思想，以汲取豐厚的治理智慧；挖掘中國共產(chǎn)黨對中醫(yī)藥文化的傳承與發(fā)展，以培養(yǎng)正確的歷史觀等。

    創(chuàng)新方法手段

大學生認知水平處于理性階段，教學方法應(yīng)注重理論探究性，可采取專題式教學法。根據(jù)各門課程特點及重難點，上海中醫(yī)藥大學思政課由教師設(shè)計若干專題，并提供中醫(yī)藥文化中的典故、傳記、事跡、觀念等資源。圍繞這些專題，學生在教師指導(dǎo)下自主學習，構(gòu)建關(guān)聯(lián)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、互動討論、尋求方法并解決問題。專題式教學法充分發(fā)揮了學生的主體性、能動性，有利于提升學生獨立思考、批評質(zhì)疑、協(xié)作探究的能力，以及歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、戰(zhàn)略思維等高階思維。此外，要以技術(shù)支持專題式教學，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課的深度融合。學校充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建中醫(yī)藥文化網(wǎng)絡(luò)資源庫，開發(fā)適宜學生自學的電子文檔、微視頻、圖片、影視、網(wǎng)頁、案例等多樣化學習資料，并進行多鏈條拓展和延伸，在豐富性、層次性、全方位和立體化的資源供給中，為教學內(nèi)容的選擇和推送夯實基礎(chǔ)。將現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于課前、課中和課后各環(huán)節(jié)，構(gòu)建突出學生主體地位的智慧課堂。課前，教師通過學習通等網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)送學習資源，組織學生開展自主學習；課中，師生、生生之間開展線上線下相結(jié)合的討論互動以深化認知；課后，學生發(fā)送學習總結(jié)以鞏固理論認知，教師進行反饋，發(fā)現(xiàn)問題并作為下次課上學習討論的主題，在螺旋上升的過程中不斷提升大學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和思政理論水平。

    拓展實踐課堂

厚植思政課文化底蘊，需要走出思政小課堂，步入社會大課堂，使大學生在把握時代脈搏中確立自身的責任和使命，立鴻鵠志、做奮斗者。學校思政大課堂結(jié)合馬克思主義經(jīng)典著作與中醫(yī)藥經(jīng)典，創(chuàng)新經(jīng)典誦讀形式，以新時代中醫(yī)藥發(fā)展成就為素材開展“大學生講思政課”活動，以中醫(yī)學子在健康中國中的責任擔當為視角拍攝微電影，在濃厚的校園文化熏陶中，加深大學生對中醫(yī)藥文化的熱愛，激發(fā)其繼承弘揚中醫(yī)藥文化的熱情。學校帶領(lǐng)學生參觀蘊含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是中醫(yī)藥文化的各類博物館，讓學生在文物、遺產(chǎn)、典籍中觸摸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡(luò)和豐富內(nèi)涵，體驗文化魅力，增強文化自信；組織學生開展社會調(diào)研活動，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是中醫(yī)藥文化傳承發(fā)展的現(xiàn)狀及其當代價值、未來趨勢，激發(fā)學生為中醫(yī)藥文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展精心謀劃的熱情；帶領(lǐng)學生走進鄉(xiāng)村、工廠、社區(qū)、中小學，引導(dǎo)他們將學習成果轉(zhuǎn)化為社會服務(wù)，大力宣傳和弘揚中醫(yī)藥文化，滿足人民日益增長的健康養(yǎng)生和精神文化需求。

（作者系上海中醫(yī)藥大學馬克思主義學院副教授）

《中國教育報》2023年06月05日第9版