■新賽道的教育加速

近日，中國空間站轉入常態化運營模式、探月工程和行星探測工程正在全面推進，基于問天實驗艙和夢天實驗艙發射入軌，輻射中國萬千中小學生的中國空間站“天宮課堂”，變得更加精彩。

廣西南寧是中國空間站首次太空授課的課堂連線地之一，該市第二中學學生潘奕淘與航天員王亞平、葉光富對話，直觀感受中國科技高速發展。“將來我想做一名天文學家，研究天文學。”潘奕淘說。

近年來，廣西高度重視中小學校園科普工作，著力培養科技創新后備人才。全區大中小一體化協同推進科技創新培育工程，深入實施科教興桂、人才強桂戰略，集中優勢資源助力青少年科學素質提升，讓科技創新“關鍵變量”成為高質量發展的“最大增量”。

聚焦學生人才培養，把握學校課堂主陣地

“在一堂物理課上，老師通過一個3D打印南寧大橋模型講受力分析，其中，模型懸索橋的弧度和制作精準度，給我留下了深刻的印象。此后，我自主參加了物理建模活動，并將它作為研究課題。”南寧二中高一學生張馳衡說。

這名學生的成長，映射了廣西學校培養學生科學素養的路徑，目前，廣西南寧市教育局已打造出36所科技教育示范校。“黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。要在學校系統化開展科技教育，必須要把它‘課程化’。”南寧二中副校長張展敏說。

廣西柳州市十二中建成創客教育研究平臺的第一間卡魅實驗室，形成了一整套創客實驗課程體系。此后，在該基礎上又新建木工坊，幫助學生借助設備，把計算機輔助制造技術創造性地引入科技制作中，快速實現自己的想法。

南寧二中將通用技術作為必修課，將科技特色滲透于常規課程構建之中。環節一是對學生進行興趣培養，在物理、化學等常規課程中，加入與知識點相關的科技應用內容，激發學生的興趣；環節二是搭建選修課平臺，開設開源硬件項目設計、激光與藝術的碰撞等19門選修課程，形成拓展知識型課程、興趣愛好型課程和志趣特長型課程三個層次；環節三是注重將科學實驗融入教學，引導學生在課程體系框架下，獨立完成科學探索，最終以實驗報告形式呈現。該形式同樣應用于學校舉辦的年度青少年科學調查體驗活動，全學科打通提供支持，助力學生自主探究。

“自主探究的方式，給了學生足夠的空間去經歷科學探索，而我們在這個過程中發現，足夠的空間可以激發學生發揮巨大的潛能。”南寧二中高中物理組組長趙少云說，“這里面有一部分學生，會從一個點上開始建模，再到實驗室去尋找替代品繼續研究。”

這批自主進入實驗室尋求答案的學生，又有一小部分會順勢進入拔尖人才培養體系。廣西的“八桂青少年英才培養計劃”，通過高校、科研院所優質科技教育資源開發開放，建立起高校與中學聯合發現和培養青少年科技創新人才有效模式，培養青少年拔尖人才。

教師培訓多方發力，立好科技教育風向標

“在科技教育方面，校內課程是主陣地，教師是主動力。”南寧市中小學校外教育活動中心主任王銀安說。目前，廣西搭建了科研院所、科技工作者與中小學科技教師的交流平臺，多次開展廣西中小學教師科學營等活動。

南寧市教育局定位“三個聚焦”，通過培訓、實踐、演練培養科技教師。培訓方面，南寧市教育局與南寧市科學技術協會聯合開展系列專題培訓，組織近百名科技輔導員參加相關學科的校本研究；實踐方面，南寧市教育局組織科技輔導員參與到系列科普志愿服務活動；演練方面，組織科技教育相關學科教師參與技能大練兵大比武等，提升教師科學素養。

“作為廣西青少年科技中心，我們每年也會結合一些賽事或者實際需要，邀請國內科技方面的專家、高校教授等對全區科技輔導員、學校科學教師進行培訓。”廣西科技館黨委副書記、副館長黎明說，從2017年開始，廣西科技館啟動了培養科學教師訓練營，每年選拔100多名教師到北京走進中國科技館、中國科學院物理研究所等，零距離感受大國重器。

廣西科技館根據“天宮課堂”品牌延伸活動，公開招募曾經培訓過的學校教師等人加入，作為教師志愿者面向公眾開展科普講座。“‘雙減’工作啟動后，我們開始找一些試點校，結合新課標設計和研發一系列新課程，選拔優秀的教師志愿者去授課，補充部分科技薄弱校的教育資源，助力科技教育全面鋪開。”黎明說。

“作為教師，我們希望在提高自身的同時，能帶給學生兩點影響：一是終身求索自己所喜愛的科學，二是意識到創作是特別有趣的，這是一切發展的根源。希望我們的學科，能融入學生未來的工作和生活，讓創新成為一種習慣。”南寧二中教師宋暉說。

建立大中小銜接機制，支撐開展科普實踐活動

近日，廣西大學農學院講師、博士唐小付帶著憨態可掬的板栗南瓜、小巧飽滿的貝貝南瓜，走進廣西南寧中小學生的課堂，吸引了眾多學生的目光。廣西大學農學院教授每年都會走進中小學，開展6至8場農業科普。

2021年、2022年，南寧市教育局兩次下發通知，引導學校和學生到科技館、博物館、科普研學實踐教育基地等科普場所開展實踐活動，推動館校銜接。廣西壯族自治區科協和廣西大學合作，在“兩館一園”（校史館、科技館、雕塑園）科學家精神教育基地開展活動。

桂林理工大學發揮地質科學教育資源優勢，利用學校的4000多平方米地質博物館的5萬余件館藏實物標本，圍繞生命起源與演化、行星地球等主題常設10個展廳，面向學生開放。柳州市東環路小學與柳州市科技館合作，在校內建立柳州市橋梁博物館，激發學生科學探索精神。

廣西多所中小學打破校園圍墻，跟上科技的前沿。2023年4月，在廣西壯族自治區科學技術協會指導下，南寧市天桃實驗學校集團成立科學技術協會，成為廣西唯一一家在校內成立的科學技術協會；南寧市星湖小學榮獲中國科協2022年“‘科創筑夢’助力‘雙減’科普行動”優秀單位……

在廣西，科技基礎設施無法覆蓋的地區，出現了“流動科技館”的身影。由南寧市教育局校外中心和科技館聯合派發的“科普大篷車”，開進偏遠鄉村學校、教育機構，讓科普的觸角伸向更多、更遠的地方。

不久前，南寧市天桃實驗學校教育集團的學生結束了一場科普研學之旅。“作為一所九年一貫制學校，我們需要做的就是將科技融入各項教育教學活動中。在這一過程中，更重要的是讓學生能夠擁有更廣闊的科學視野，學會用科技解決工作生活中遇到的問題，在規劃自己的職業生涯時，多一個方向與選擇。”該校校長鄒南勇說。

據初步統計，目前，廣西學生以線上、線下方式到市科技館開展活動的學校達70所；學生和家長到市科技館參觀學習12.7萬人次，到博物館參觀學習9.3萬人次；各科普研學實踐教育基地開展科普研學活動接待師生31萬人次。

《中國教育報》2023年06月26日第3版