“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”。這是今年教師節(jié)廣大教師發(fā)出的共同宣言，鏗鏘，如澎湃的浪潮；響亮，如天穹的驚雷；激越，如奔騰的駿馬。

這一宣言來(lái)自教壇，卻響遍祖國(guó)的千山萬(wàn)水；來(lái)自心靈，卻響徹中華天宇；來(lái)自今天，卻持續(xù)響在未來(lái)，經(jīng)久不息。在教師節(jié)這個(gè)特殊的日子里，這一宣言顯得更為堅(jiān)定，更為厚實(shí)、更為崇高。

這一宣言是教師堅(jiān)定的理想信念，讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)教育的價(jià)值。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)將為中華民族偉大復(fù)興提供基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。

這一宣言是教師神圣的使命擔(dān)當(dāng)，為黨育人、為國(guó)育才，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人是教師的天職與重任。

這一宣言是教育家精神的透射，讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)悟精神的偉力。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)教育家用自己的靈魂編織了教育家精神譜系，這一譜系在新時(shí)代得以弘揚(yáng)和發(fā)展，體現(xiàn)了民族精神和時(shí)代精神。

這一宣言是廣大教師的積極行動(dòng)，我們尋找理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化的策略和機(jī)制，將建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的使命與理想轉(zhuǎn)化為真實(shí)、豐富、生動(dòng)的實(shí)踐。

如何在“強(qiáng)國(guó)有我”宣言的召喚下躬耕教壇？我們的回答是：聚焦未來(lái)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高這一時(shí)代命題。教育高質(zhì)量發(fā)展呼喚構(gòu)建更高水平的育人體系，教育高質(zhì)量歸根到底是育人的高質(zhì)量。而提高未來(lái)人才培養(yǎng)質(zhì)量是育人高質(zhì)量的核心主題和根本宗旨。為此，我們應(yīng)當(dāng)確立新的質(zhì)量觀。

提高未來(lái)人才培養(yǎng)質(zhì)量，要確定新時(shí)代全面發(fā)展的質(zhì)量觀。我們要全面貫徹黨的教育方針，“五育”并舉、“五育”融合，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。“五育”并舉，是強(qiáng)調(diào)每一“育”都很重要，要充分發(fā)揮每一“育”獨(dú)特的育人價(jià)值，防止某一“育”在融合中被淡化、被削弱。“五育”融合，是強(qiáng)調(diào)各“育”之間要互相依存、互相滲透、互相支撐、互相促進(jìn)，不分立，更不分割，形成育人合力，從而完善人的整體性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才打好厚實(shí)的基礎(chǔ)。

提高未來(lái)人才培養(yǎng)質(zhì)量，要確定人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下的質(zhì)量觀。習(xí)近平總書(shū)記指出，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是時(shí)代精神的核心。中華文明具有創(chuàng)新性的突出特點(diǎn)，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含著中華民族創(chuàng)新的基因——“不拘一格降人才”，因而中國(guó)歷史上人才輩出。中國(guó)式現(xiàn)代化更需要人才支撐。面對(duì)百年未有之大變局，面對(duì)西方勢(shì)力“卡脖子”，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更為緊迫。未來(lái)人才應(yīng)是拔尖創(chuàng)新人才，基礎(chǔ)教育不能直接培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，但絕不意味著無(wú)能無(wú)力、無(wú)所作為。基礎(chǔ)教育在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作為，在于早期培養(yǎng)、打好基礎(chǔ)，發(fā)展創(chuàng)新素養(yǎng)，重在呵護(hù)學(xué)生的好奇心、想象力、探究欲，提高研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這幾點(diǎn)做到，基礎(chǔ)教育質(zhì)量就高了。

提高未來(lái)人才培養(yǎng)質(zhì)量，要確立未來(lái)視域下的質(zhì)量觀。教育要引領(lǐng)學(xué)生走向未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)。用過(guò)去的內(nèi)容、方式教學(xué)生，學(xué)生肯定沒(méi)有未來(lái)，只會(huì)停留在原處，甚至?xí)雇恕Ｕ绶▏?guó)哲學(xué)家埃德加·莫蘭所言，教育是從確定性的群島出發(fā)，在不確定性的海面上航行。未來(lái)充滿著不同內(nèi)容和形態(tài)的不確定性，會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)。人工智能便是其中一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，“智能”固然重要，但是“人”的想象力、創(chuàng)造性更重要。復(fù)雜價(jià)值世界中的價(jià)值澄清、選擇是一個(gè)極有深度的挑戰(zhàn)，教育育人在本質(zhì)上是價(jià)值育人；更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)是如何讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)起中華民族偉大復(fù)興大任，讓他們明大德、立大志、成大才。讓未來(lái)照亮校園、課堂，讓校園、課堂映射未來(lái)吧，未來(lái)最終會(huì)檢驗(yàn)教育的質(zhì)量。

提高未來(lái)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重任由教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，培養(yǎng)未來(lái)人才的教師首先應(yīng)該成為人才，否則提高未來(lái)人才培養(yǎng)質(zhì)量將會(huì)落空。因此，另一個(gè)時(shí)代命題擺在我們面前：從人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的高度重新審視教師隊(duì)伍建設(shè)，確立教師作為人才的教師觀。唯此，提高未來(lái)人才培養(yǎng)質(zhì)量才能實(shí)現(xiàn)。這應(yīng)是“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的另一層深刻含義。

在“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的召喚和鼓舞下，教師應(yīng)對(duì)自己有更高的要求，努力成為“四有”好老師，做新時(shí)代的大先生。為此，教師要有大視野、大格局，將“小我”融入“大我”，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)奉獻(xiàn)自己的青春與聰明才智；教師要鍛造自己，提升自己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和做人、做事的榜樣。要讓有信仰的教師講信仰，讓有道德的教師育道德，讓有高尚情感的人培育審美情操，讓有智慧的人引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性成長(zhǎng)。教師與教育的真諦，在于用人格育人格，用心靈塑造靈魂。教師要解放自己，躬身實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思改進(jìn)，形成特色，追求個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格；要有想法，有獨(dú)到的見(jiàn)解，形成觀點(diǎn)，凝練主張，讓思想在風(fēng)格的脈管里流淌。教師要勇于探索未來(lái)人才成長(zhǎng)的特點(diǎn)與規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求與存在的困惑，深入研究，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，探求教育的原理，做一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)踐家。

時(shí)代在進(jìn)步，中國(guó)在復(fù)興，未來(lái)在召喚。我們時(shí)刻準(zhǔn)備著，讓“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”成為教師永遠(yuǎn)的使命、永遠(yuǎn)的行動(dòng)，成為我們前行的燈塔。讓我們一起努力，向前、向上、向未來(lái)！

（作者系江蘇省教育科學(xué)研究院研究員、原國(guó)家督學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月15日第5版