隨著我國人口老齡化程度不斷加深，高職院校在培養康養人才的過程中，尚存在養老專業建設和企業發展融合度不深、人才培養規格和職業崗位要求匹配度不高、養老專業之間黏度不足等問題。為此筆者認為，應加強一體化高職智慧健康養老服務與管理專業人才培養體系建設，深化產教融合，促進人、物、財的高效流動，以改革新動能打造康養人才培養新模式，不斷提升康養人才培養質量。 

完善康養三級課程體系

首先，以成果導向為指導，服務國家文化和經濟發展，關注社會需求，聚焦學生學習成果，助力學生穩崗就業，按照“崗課賽證”相融合的原則，重構康養專業群平臺課程，通過“平臺+方向+拓展”三級課程體系，助力學生拓展專業知識、能力和境界，從而擴大其就業機會。

其次，圍繞養老服務領域崗位需求及學生的最終學習成果，反向設計課程體系，以核心專業為依托，以服務共性需求、遵循同一認知規律為原則，建設專業群基礎課程共享平臺，為學生學習專業核心課程打下堅實的基礎。

再其次，結合職業崗位和就業需要，對接“1+X”證書，開設“醫、養、康、樂”四模塊核心課程，著力培養學生的專業知識和崗位職業技能。同時，建成專業群各專業拓展課程平臺，重構“崗課賽證”融合的職業能力提升架構，培養學生的知識遷移和跨崗位就業能力，增強學生的職業素養和綜合技能。

多維度打造康養專業集群

一是在三級課程體系基礎上加強專業集群建設，兩個及以上就業相關度高的專業即可形成康養服務專業群，實現人才培養一體化。可將“產教對接、學訓交融、協同創新”作為人才培養模式的核心，與校企合作單位深化產教融合，將訂單班培養、產學研協同創新等工學結合要素充分融入專業建設，建設產業學院，多維度打造專業人才培養途徑，建立校企全過程參與的協同育人體系。同時，與校外實訓基地、養老機構等共同搭建基于“突出特色、優勢互補、協調發展”的立體化專業群教材體系，引入一線教師、行業專家等參與教材編寫團隊，并基于典型崗位任務，開發工作手冊式或活頁式教材。

二是搭建政府為主導，行、校、企、社、醫全面參與的全產業鏈式的平臺。即實行“政校企社行”五方聯動機制，其中，“政”即依托教育主管部門、發展改革委和民政等部門；“校”即與兄弟院校合作，開發養老專業課程，制定教學標準，共建教學資源庫；“企”即深度產教融合，充分發揮產業教授在學院人才培養工作中的引領作用；“社”即按照國家要求，深入推進家政養老服務進社區工作，提升“一刻鐘生活圈”的服務內涵；“行”即與養老服務業協會、家庭服務業協會等緊密對接，有效整合、匯聚各方資源，實現五方聯動，共育康養專業高質量人才。 

三是適應專業群建設和人才培養的需求，建設智慧康養實訓中心，打造養老護理虛擬仿真實訓平臺，實現實訓室向校外開放，滿足學生實訓需求，同時服務于當地養老機構。智慧健康養老服務與管理專業群立足養老服務業的“醫養結合”，而基本生活護理、老年人救護技術與老年人康復治療是“醫養結合”中不可或缺的一環，因此，通過建立智慧康養實訓中心，實現多媒體教學、智能設備等的配置，可全真模擬居家養老場景建設，進而形成集未來養老技術研發與產品展示、實地場景教學、精準人才輸出于一體的高水平產教融合養老實訓平臺，基于此，護理、康復實訓基地與智慧康養實訓中心聯動運轉，可為專業群人才培養提供有力支持。

構建一體化養老社會服務體系

第一，形成“1234”的發展主線，優化養老社會服務。其中，“1個引領”，即以“一老一小”國家發展戰略為引領，大力發展康養家政產業。“2個依托”，一是依托職業教育高質量發展指導性文件，二是依托健康養老相關的平臺優勢，與各集團單位共建共享實訓基地，共同培養智慧健康養老服務與管理高素質專業人才。“3個結（融）合，即產教融合、虛實結合、崗課賽證結合，依托虛擬現實和人工智能等新一代信息技術不斷提升應用水平，將信息技術和實訓設施深度融合，并將企業崗位需求與人才培養方案課程、職業技能大賽、技能等級證書結合，實現學生畢業即就業的完美轉換。“4個服務”，一是服務地區養老產業高質量發展的需要；二是服務地區老齡事業發展；三是服務鄉村振興計劃；四是服務國際交流，以國際化資源和標準為載體，開展國際合作辦學，打造養老服務對外交流的名片。

第二，通過對校內智慧康養實訓中心的利用，積極打造省級養老服務人才培訓基地，為高職院校提供老年照護職業技能證書培訓，以培養復合型的養老服務人才。同時，通過培訓，企業能更好地進行養老服務，并提升相關人才的職業素養和技能。

第三，開展養老服務業人才培養，實行“訂單班”培養。高職院校要根據地區養老機構人才現狀，定期安排培訓計劃，承擔養老服務人才培訓任務，具體而言，可設立養老專業“訂單班”，定期向本地公立養老機構輸送養老服務人才。

第四，開展定向農村養老人才免費培養項目。即由政府部門牽頭，開展農村養老人才免費培養工作。具體來說，可以在高職院校的年度招生中，加入訂單定向培養計劃，其中，定向就業協議是免費生與培養學校和當地縣級行政部門簽署完成的，可保證學生在完成學業之后服務于農村敬老院。

第五，與地方政府、社區合作建設一體化運營模式和專業性、示范性養老服務實體。比如，充分發揮高職院校教學資源和專業人才優勢，共建老年教育示范基地、合辦老年大學等，提升老年教育品質。通過創辦社區居家養老中心、居民小區嵌入式養老機構等，建設工作場景真實化的實訓場地，不僅可以滿足當地老年人的照護需求，也為學生提供真實的工作場景。遴選優秀企業技術骨干和學校專業教師，建設專業在線開放課程、視頻資源庫等，拓展、優化數字化實訓資源，滿足在校學生和企業員工自主學習需求，實現教與學、線上與線下、真實與虛擬的高度結合。

（作者單位系徐州幼兒師范高等專科學校健康服務與管理學院）

《中國教育報》2023年09月26日第7版