隨著全球工業革命4.0和生命科學革命3.0的迅猛推進，國際醫學前沿領域的新熱點及新突破日益涌現，呈現出醫學與多學科深度交叉融合的創新發展趨勢。近年來，我國醫學教育已迎來歷史性拐點，進入了“轉方式、調結構、提速度”的空前密集活躍期。

2019年4月，在“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會上，教育部成立了新醫科建設工作組，開啟了新時代中國醫學教育的里程碑。2020年7月，國務院辦公廳印發了《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》，明確提出“以新理念謀劃醫學發展、以新定位推進醫學教育發展、以新內涵強化醫學生培養、以新醫科統領醫學教育創新”，推動新醫科建設進入提檔升級新階段。

當前，全面推動新醫科建設已成為我國醫學教育面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，以及實現高水平科技自立自強和提升國際競爭力與影響力的重要引擎。這就需要堅持“一個核心”、激發“兩種動力”、把握“三重內涵”、明確“四條路徑”，持之以恒地推動新醫科建設向著更強、更快、更實、更遠的方向不斷邁進。

以堅持高層次復合型醫學人才培養為核心 讓新醫科建得更強

樹立醫學教育新理念。將大衛生價值觀、大健康服務觀和大科學教育觀的新內涵及其新要義，融入醫學教育全周期和全過程，加快以疾病治療為中心向以人民健康為中心的轉變，在遵循復合型醫學人才成長成才規律的基礎上，統籌兼顧，處理好醫學教育規模擴大與質量提升、學科專業結構調整與效益釋放、牢固掌握醫學知識技能與全面發展的關系。

重塑醫學教育新體系。加強救死扶傷的道術、心中有愛的仁術、知識扎實的學術、本領過硬的技術和方法科學的藝術等“五術”并舉的教育新體系建設，以涵養仁心底蘊、培育科學思維、夯實知識基礎、掌握高超技能和擅于創新實踐為突破口，深刻回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題。

增加醫學教育新要素。推動醫學學科專業在新結構布局優化、新人才培養方案厘定、新課程內容設計、新教學方法采用、新學習技術應用和新評價標準制定等方面的更新升級，練好醫學教育“內功”和“基本功”，為醫學教育創新發展增益賦能。

豐富醫學教育新模式。推進“醫學＋X”多學科背景的復合型創新拔尖人才培養模式創新，加強基礎與臨床融通的整合式八年制臨床醫學教育改革，積極探索非醫學背景本科生攻讀臨床醫學博士學位的“4+4”模式改革，更好地滿足健康中國和經濟社會發展對高質量、高層次與高素質醫學人才的緊迫需求。

以深化學科交叉融合和產教融合為動力 讓新醫科走得更快

主動打破學科壁壘、優化學科結構。將醫工、醫理和醫文的優勢特色學科進行大跨度交叉、大范圍融合，通過醫工結合為生物醫藥戰略性新興產業增長提供動能，醫理結合奠定醫學科技原始創新基礎，醫文結合落實立德樹人根本任務。具體來說，深入推動醫學與智能工程、機械工程、網絡工程和制藥工程等學科結合，促進智慧醫療、遠程醫療、高端醫療器械制造和生物藥劑等新業態形成。深入推動醫學與數學科學、化學科學、物理科學、生物科學、信息科學、材料科學和環境科學等學科結合，掀起生命與健康科學原始創新領域“從0到1”的前瞻性、開拓性、顛覆性新變革。深入推動醫學與人文科學、社會科學學科結合，彰顯醫學及醫學教育對政治、經濟、社會、文化的重大作用、歷史價值與時代意義，促進醫學生形成醫者仁心、養成科研倫理和發展綜合素質。

充分發揮創新型領軍企業作為創新主體的關鍵作用。堅持以深化校企協同育人和政產學研協同創新為主線，切實提高醫學教育質量內涵、持續加快醫學科技創新“彎道超車”。有目標、有計劃、有組織、有制度地推動產教融合行穩致遠，大力開展新管理體制、新運行機制、新治理結構和新組織形式的校企聯盟與現代產業學院建設，促進醫學學科與產業鏈、創新鏈、人才鏈的相互匹配和緊密對接，持續引發高校在醫學人才提質量、醫療科研產成果和健康服務增效益等方面的積極連鎖反應。

以把握戰略定位、科技趨勢和中國特色為內涵 讓新醫科變得更實

落實教育、科技、人才“三位一體”戰略定位。新醫科是統籌推進教育強國、科技強國、人才強國和健康中國建設的最緊密結合點，是始終堅持科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的最關鍵發力點。作為我國醫學教育領域的全方位、系統性和深層次變革，新醫科建設既要契合國家戰略要求和滿足民生福祉需求，全面辦好人民滿意的醫學教育，又要聚焦醫學領域的“卡脖子”難題，努力構建醫學科技創新體系，更要堅守“為黨育人、為國育才”初心使命，培養更多復合型拔尖創新醫學人才。

緊跟科學技術創新驅動演進趨勢。新醫科作為醫學知識、信息技術和生命科學的集成創新范式，蘊含了以知識迭代為動力、以技術賦能為手段、以科學需求為導向的三重邏輯：一是古代經驗醫學、近代循證醫學、現代精準醫學等醫學發展的循序漸進與守正創新歷史邏輯；二是人工智能、大數據、云計算、移動通信、區塊鏈、數字影像等新一代信息技術在醫學應用領域的融合發展邏輯；三是面向合成生物學、基因編輯、腦科學、認知科學、神經科學、再生醫學、仿生醫學等新一代生命科學和健康科學需求的醫學供給側改革邏輯。

彰顯新時代醫學教育改革創新的中國特色。新醫科作為扎根中國大地和具有中國特色的醫學教育新實踐，體現了我國醫學人才自主培養的新理論、新模式、新制度和新文化。具體而言，新醫科是在經歷以學科為基礎、以問題為基礎和以崗位勝任力為基礎的世界三代醫學教育改革變遷之后，形成的以跨學科交叉融合為基礎的中國醫學教育新理論；是在多學科交叉融合、新學科興起和跨學科研究持續深化過程中，探索的以高層次復合型拔尖創新醫學人才培養為核心的中國式醫學教育新模式；是在科學統籌、集中力量、優化機制和協同攻關等新型舉國體制常態環境下，孕育的以協同創新、協同育人和成果轉化等體制機制創新為核心的中國式醫學教育新制度；是在“人民至上、生命至上”的偉大抗疫精神影響下，塑造的以仁心醫者文化、質量文化、治理文化等為標志的中國式醫學教育新文化。

以明確分類發展、制度創新、資源供給和評價改革為路徑 讓新醫科行得更遠

以高校分類發展為前提。秉持分類發展的辦學思路，明確目標定位，加快分類標準建設，推進分類管理改革，完善分類績效考核機制，健全分類競爭賽道，引導和支持不同層次、不同類型的高校舉辦差異化、特色化的醫學教育。

以教育教學制度創新為保障。健全激發學科交叉與新興學科建設活力的經費投入、動態調整、質量評估等激勵制度，全面深化轉專業制、主輔修制和雙學位制等學位制度改革。推進學分制和本科生學業導師制等教學管理制度改革，完善理論與實踐、教學與科研、專業教育與人文教育相融合的教學制度體系，促使醫學教育教學制度更加成熟、更加科學。

以優質資源供給為支撐。積極推進高質量線上資源、數字教材、考試題庫和學習平臺開發，切實強化虛擬教研室、虛擬仿真中心、臨床教學基地建設，進一步優化具有國際化和多學科背景的師資隊伍結構，持續提升醫學教育立德樹人資源的精準供給能力、數字化資源的有效供給能力和物質條件資源的常態供給能力。

通過教育教學評價改革持續賦能。持續推進醫學教育治理體系和治理能力現代化，構建政府、高校、社會多元主體共同參與的醫學教育評價體系，深化教師破“五唯”評價機制改革。健全具有國際實質等效的、全覆蓋式的醫學教育專業認證體系，推進醫學教育評價技術和工具數字化轉型，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。

（作者系中國醫科大學副校長）

《中國教育報》2023年10月16日第5版