培育大國良師 助力教育強國

 王恩科

習近平總書記指出，建設教育強國，龍頭是高等教育。切實發揮高等教育在建設教育強國中的龍頭作用，意義重大。要結合師范大學特色，培育大國良師，助力教育強國。

一是積極推進粵港澳教師教育深度融合。要加強港澳與內地教師教育深度融合交流，支持建設粵港澳大灣區教師教育學院，發揮教師教育橋頭堡作用；組建粵港澳教師協同發展民間團體，充分發揮多元融合作用，提速香港師范生培養以及在職教師與內地交流，增進理解互信；加快推進香港與內地教師資格互認。

二是推動師范大學“雙一流”賦能教師教育。要完善“雙一流”高校分類評價指標體系，引導各展所長、錯位發展；支持“雙一流”師范大學一流學科與教師教育互促共進，構建一流教師教育體系，培育卓越教師；推動“雙一流”師范大學一流學科與教育學科交叉融合，凸顯師范大學學科特色；完善基于服務基礎教育貢獻和彰顯教師教育特色的師范院校評價體系。

三是在教育“雙減”中做好科學教育加法。要加大科學教育專業招生規模，解決義務教育科學教師專業化和專職化嚴重不足等問題；支持科學教育成為交叉學科門類下的一級學科，解決高校科學教育專業招生考試和培養機制不暢問題；設立粵港澳大灣區科學教育示范區，以科學教育為紐帶聯系港澳青少年。

四是深入實施新時代基礎教育強師計劃。要持續加大教師教育區域協同提質實施力度，從源頭提升師范生整體培養水平；加大基礎教育師資培訓力度，培育大批優質師資；加強勞動教育、音體美等緊缺師資培養；持續深化教育評價改革，激發基層一線教師發展活力；以教育數字化促進優質教育資源均衡化。

五是充分釋放地方高校改革發展活力。建議逐步加大對地方高校辦學的政策支持力度，釋放政策紅利；加大對地方“雙一流”建設高校的資源投入，更好地發揮地方“雙一流”建設高校在引領地方高校改革和推動教育強國建設中的作用。（作者系華南師范大學校長）

 加快平臺建設 促進產教融合

杜安國

結合學校辦學實踐，對職業教育服務教育強國建設提幾點思考建議。

一是推動職業教育與區域發展一體規劃，從源頭上解決人才培養供需的結構性矛盾。要根據區域產業分布，優化職業院校布局和專業設置，完善動態調整機制；創新政校行企協調聯動工作機制，實施好“金融+財政+土地+信用”組合式激勵政策；瞄準先進制造業，大力推進現場工程師、現代學徒制試點。

二是建議加快職業院校產科教平臺體系建設，促進產教融合、科教融匯。要出臺支持政策，加快服務國家優先發展產業所需要的新興專業建設；加大力度建設戰略性新興產業領域公共實訓平臺；鼓勵支持職業院校建設大學產教園，打造校級產教協同育人實體。

三是建議基于職業教育辦學規律，健全完善校企合作利益界定政策法規。要探索制定校企合作負面清單，破除產教深度融合政策性壁壘；細化“引企入校”改革配套措施，充分發揮企業重要主體作用。

四是建議繼續深化放管服改革，促進“雙師型”隊伍建設。要進一步理順與優化工匠人才引進、校企人員雙向流動、職稱評審與管理、產業導師評聘等制度；強化學校辦學主體責任與評價，創造有利于提升職業教育適應性的運行環境。

五是建議圍繞評價體系與激勵機制建設，激發院校發展內生動力。要構建基于辦學成本監測的績效評價體系與院校服務區域能力評價體系，完善“存量保運轉、增量促提升”的差異化經費保障機制；支持職業院校充分發揮市場在非公共教育資源配置中的作用，引導職業院校加強整合發展資源能力建設。

六是建議運用云計算、大數據等信息技術，提升職業院校人才培養、科研社會服務、終身教育的精準度。要加快省域產教融合信息化服務平臺建設，實時發布產業需求與職業教育供給數據；加快省域職教大數據平臺建設。（作者系廣東輕工職業技術學院黨委書記）

適應時代需要 培養創新人才

郭凱天

建設教育強國，關系到每一個人、每一個家庭，可以說是所有中國人的心愿。結合工作實踐，就建設高質量教育體系分享兩點體會。

一是構建適應時代需要的創新人才培養模式。當前，以Chat GPT為代表，通用人工智能浪潮涌動，新一輪科技革命呼之欲出。對高層次人才的競爭，成為大國博弈的焦點。在這一重要歷史關口，建議加快構建適應新科技革命競爭格局的人才培養體系，做好銜接統籌，將青少年科學教育和高層次科技人才培養一脈貫通，形成有機整體。

青少年是國家科技創新的后備軍。為培養科學精神和創新思維，我們連續第五年發起了“騰訊青少年科學小會”、制作《給孩子們的大師講堂》系列節目，科學大家在青少年心中播下了科學的種子。我們歷時一年制作“AI編程第一課”，通過數字素養普及，讓全國孩子們從容應對人工智能時代。我們真切感受到，遵循認知規律，進一步拓寬孩子們與現實生活的接觸面，在創新理念層面多下功夫，培養效果將有望大幅提升。

二是充分發揮數字技術潛能，助推教育高質量發展。教育數字化是助推教育均衡發展，推動教育強國的重要手段。針對鄉村教師隊伍薄弱的現狀，我們在教育部的指導下搭建“數字支教”平臺，讓高校師生可在云端便捷開展遠程支教；依托國家智慧教育平臺優質資源，開設科學、藝術及職業啟蒙課程，幫助鄉村學校彌合素質教育方面的城鄉鴻溝。

同時，在支持重大科研攻關中，數字技術的潛能也在不斷釋放。針對科學計算、人工智能訓練及科研平臺建設等場景，以云計算為核心的互聯網技術提供了低門檻、高效能、低成本的靈活解決方案。這也啟發我們，企業作為技術創新的主體，在科研設備、技術平臺共享和人才聯合培養等方面，應與高校積極互動，建立更緊密的聯系。（作者系騰訊集團高級副總裁）

攜手高校促進科技成果轉化

劉煥明

當前，全球經濟充滿了不確定性，各國人才和科技競爭更加激烈。在這個大變革、大發展的關鍵時期，新能源汽車市場空間很大，企業需要大量人才。打造一支強有力、專業化的團隊，是比亞迪當前最核心、最迫切的需求，也是實現汽車強國夢的支撐。結合企業人才工作情況，談幾點體會和建議。

一是熱門行業人才緊缺，新能源汽車尤為突出。根據教育部《制造業十大重點領域人才需求預測》，到2025年，十大重點領域人才累計缺口將超百萬人。其中，新能源汽車技術日新月異，人才需求尤為突出，但單靠高校或企業培養人才的模式，無法在短時間內支撐龐大人才需求。建議國家在新能源汽車領域加大人才培養投入，推動高校、企業通力協作，快速培養創新型人才。同時，高校在人才培養、專業設置上，對緊缺專業、緊缺人才傾斜更多資源，通過校企交流，強化學生實踐，緊跟技術迭代趨勢。

二是電動化、智能化時代下，復合型人才需求增加。汽車電動化、智能化轉型，必然會進一步拓寬學科門類。相比傳統燃油車，電動汽車制造需要更多學科知識，同時電動汽車生態鏈也更為復雜，需要“汽車+IT+通信”的復合型人才。新能源汽車產業鏈條長、關聯方多，涉及多學科領域，對具有完善知識結構的復合型人才有很高需求。

三是校企合作中，企業關注高校科技成果轉化。科研立項要立足企業發展需求，技術共研也需結合人才培養與人才輸送，真正做到產學研一體化。校企共研要充分發揮高校理論優勢，加強機理研究，側重于企業發展技術預研，結合企業需求進行實踐和落地，以便培養市場所需的專業人才，實現穩定就業轉化，為企業持續地輸送人才。同時，希望國家加大政策和資源支持力度，加強教學、科研、開發一體化。比亞迪愿意攜手廣大高校，加快科技創新成果的產業化。（作者系比亞迪股份有限公司副總裁）

 創新校企聯合培養研究生模式

何敏佳

廣州數控設備有限公司成立于1991年，是國產機床數控系統、工業機器人行業領軍企業，致力于打造國產高端裝備。自主研制的機床數控系統，批量在被譽為“工業母機”的數控機床上配套應用，連續22年占國產數控市場50%。

同時，公司擁有國家認定企業技術中心、博士后科研工作站等研發中心，是國家科技重大專項“高檔數控機床與基礎裝備”、國家“863”計劃承擔企業，首批高新技術企業，并與哈爾濱工業大學、上海交通大學等高校成立了聯合研究中心（實驗室）。

在多年的產學研實踐及省級研究生聯合培養基地聯合培養研究生和本科生工作過程中，我們發現學生普遍存在如下問題：一是欠缺基礎性理論研究；二是不熟悉生產技術、制造工藝；三是不熟悉企業工作現場環境；四是不熟悉作業標準。對此，我們提出建設“企業工程大學”的設想，深化高端人才培養改革。

具體建設模式是“學校+企業工程大學”。“企業工程大學”建設在高端裝備企業與重點領域龍頭企業，在具備持續生產、持續產品開發、持續工程實踐的企業特有的環境下，塑造一個亦企亦校的新型人才培養基地。

“企業工程大學”是高層次人才培養的重要載體，與碩士、博士研究生授權高校合作開展研究生聯合培養，堅持以實踐能力和職業素養培養為中心，積極為聯培學生提供高水平的企業導師、高質量的真實項目、高標準的實踐學習條件，著力提升其解決行業產業現實技術問題的能力。在學生考核與評價標準上，學生在“企業工程大學”的學分可占25%，在合作高校的學分可占75%。政府部門可以為“企業工程大學”設置考核指標，將碩士、博士研究生培養人數，企業每年新增經濟產值、上繳增值稅等情況，作為政府部門考核認證企業的社會經濟指標。（作者系廣州數控設備有限公司董事長）

《中國教育報》2023年11月04日第3版